Xem trước tài liệu

Đang tải tài liệu...

Thông tin chi tiết tài liệu

Định dạng: PDF
Số trang: 13 trang
Dung lượng: 180 KB

Giới thiệu nội dung

Xây Dựng Và Sử Dụng Câu Hỏi Trắc Nghiệm Khách Quan Trong Dạy Học Chủ Đề Tọa Độ Trong Không Gian

Tác giả: Phùng Thị Huyền

Lĩnh vực: Sư phạm Toán

Nội dung tài liệu:

Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán này tập trung vào việc xây dựng và sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan trong dạy học chủ đề Tọa độ trong không gian. Đề tài xuất phát từ nhu cầu đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập, đặc biệt trong môn Toán THPT. Nghiên cứu nhấn mạnh ưu điểm của phương pháp trắc nghiệm khách quan trong việc đánh giá hiệu quả học tập, đồng thời chỉ ra những hạn chế còn tồn tại trong việc giáo viên vận dụng phương pháp này. Luận văn đề xuất giải pháp sư phạm nhằm nâng cao chất lượng dạy và học chủ đề Tọa độ trong không gian thông qua việc biên soạn và ứng dụng hiệu quả hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan.

Mục lục chi tiết:

  • Lời cảm ơn
  • Danh mục các ký hiệu, các chữ viết tắt
  • Danh mục bảng biểu
  • Danh mục các hình
  • Mở đầu
  • Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn
    • 1.1. Kiểm tra, đánh giá
      • 1.1.1. Quan niệm về kiểm tra, đánh giá
      • 1.1.2. Chức năng của kiểm tra, đánh giá
    • 1.2. Kiểm tra, đánh giá bằng câu hỏi trắc nghiệm khách quan
      • 1.2.1. Lịch sử hình thành và phát triển phương pháp trắc nghiệm
      • 1.2.2. So sánh các phương pháp tự luận và trắc nghiệm
    • 1.3. Phương pháp xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan phần tọa độ trong không gian
      • 1.3.1. Căn cứ vào mức độ nhận thức
      • 1.3.2. Các dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan
    • 1.4. Một số thực trạng về kiểm tra đánh giá bằng câu hỏi trắc nghiệm tổng quan của giáo viên chủ đề Tọa độ trong không gian
    • Tiểu kết chương 1
  • Chương 2: Xây dựng một số câu hỏi trắc nghiệm khách quan về tọa độ trong không gian
    • 2.1. Một số câu hỏi trắc nghiệm khách quan dùng trong dạy học bài “Hệ tọa độ trong không gian”
      • 2.1.1. Nội dung và yêu cầu về kiến thức kĩ năng
      • 2.1.2. Thể hiện của từng mức độ
      • 2.1.3. Dự kiến những sai lầm có thể mắc phải của học sinh khi tiếp nhận những tri thức trong bài
      • 2.1.4. Một số câu hỏi theo từng mức độ
    • 2.2. Một số câu hỏi trắc nghiệm khách quan dùng trong dạy học bài “Phương trình mặt phẳng”
      • 2.2.1. Nội dung và yêu cầu về kiến thức kĩ năng
      • 2.2.2 Thể hiện của từng mức độ
      • 2.2.3. Dự kiến những sai lầm có thể mắc phải của học sinh khi tiếp nhận những tri thức trong bài
      • 2.2.4. Một số câu hỏi theo từng mức độ
    • 2.3. Một số câu hỏi trắc nghiệm khách quan dùng trong dạy học bài “Phương trình đường thẳng.
      • 2.3.1. Nội dung và yêu cầu về kiến thức kĩ năng
      • 2.3.2. Thể hiện của từng mức độ
      • 2.3.3. Dự kiến những sai lầm có thể mắc phải của học sinh khi tiếp nhận những tri thức trong bài
      • 2.3.4. Một số câu hỏi theo từng mức độ
    • Tiểu kết chương 2
  • Chương 3: Thực nghiệm sư phạm
    • 3.1. Mục đích, tổ chức thực nghiệm sư phạm
      • 3.1.1. Mục đích
      • 3.1.2. Tổ chức
    • 3.2. Nội dung thực nghiệm sư phạm
      • 3.2.1. Nội dung thực nghiệm trên lớp học
      • 3.2.2. Nội dung bài kiểm tra
    • 3.3. Kết quả thực nghiệm sư phạm
      • 3.3.1. Thống kê ý kiến của giáo viên
      • 3.3.2. Thống kê ý kiến của học sinh
      • 3.3.4. Thống kê điểm bài kiểm tra học sinh
    • Tiểu kết chương 3
  • Kết luận và khuyến nghị
  • Tài liệu tham khảo
  • Phụ lục