Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập phần dẫn xuất hiđrô cacbon để phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề cho học sinh lớp 12 trung học phổ thông

XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHẦN DẪN XUẤT HIĐRÔ CACBON ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

Tác giả: VÕ KHÁNH LY

Lĩnh vực: Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Hóa Học

Nội dung tài liệu:
Luận văn này tập trung vào việc xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập phần dẫn xuất hiđrocacbon nhằm phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề cho học sinh lớp 12 trung học phổ thông. Nghiên cứu đề xuất các bài tập và phương pháp giải phù hợp, được phân loại theo từng dạng từ cơ bản đến nâng cao, nhằm giúp học sinh tự học, tự nghiên cứu và nâng cao hiệu quả học tập môn Hóa học. Tài liệu cũng đề cập đến các phương pháp dạy học tích cực và vai trò của việc rèn luyện kỹ năng phát hiện và giải quyết vấn đề trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay.

Mục lục chi tiết:

– Trang phụ bìa

– Lời cam đoan

– Lời cảm ơn

– Mục lục

– Danh mục các ký hiệu, chữ viết tắt

– Danh mục các bảng biểu

– Danh mục các hình vẽ

– Phần 1: Mở đầu

     1. Lý do chọn đề tài

     2. Mục đích nghiên cứu

     3. Nhiệm vụ nghiên cứu

     4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

     5. Phương pháp nghiên cứu

     6. Giả thuyết khoa học

     7. Phạm vi nghiên cứu

     8. Đóng góp của đề tài

– Phần 2: Nội dung

     Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn

         1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu

         1.2. Đổi mới phương pháp dạy và học trên thế giới và trong nước

             1.2.1. Đổi mới giáo dục của thế giới

             1.2.2. Đổi mới giáo dục ở nước ta hiện nay

                 1.2.2.1. Phương pháp dạy học tích cực

                 1.2.2.2. Những dấu hiệu đặc trưng của phương pháp dạy học tích cực

                     a. Dạy và học thông qua tổ chức các hoạt động học tập của học sinh

                     b. Dạy và học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học

                     c. Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác

                     d. Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò

             1.2.2.3. Một số mô hình của phương pháp dạy học tích cực được phát triển ở trường trung học phổ thông hiện nay

                 a. Phương pháp vấn đáp

                 b. Phương pháp đặt và giải quyết vấn đề

                 c. Phương pháp hoạt động nhóm

         1.3. Một số vấn đề chung về năng lực và năng lực giải quyết vấn đề trong hóa học

             1.3.1. Khái niệm năng lực

             1.3.2. Cấu trúc năng lực

             1.3.3. Năng lực giải quyết vấn đề

             1.3.4. Phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề trong hóa học cho học sinh thông qua dạy và học bài tập hóa học

         1.4. Bài tập hóa học

             1.4.1. Khái niệm bài tập hóa học

             1.4.2. Tác dụng bài tập hóa học

             1.4.3. Phân loại bài tập hóa học

             1.4.4. Thực trạng năng lực giải bài tập hóa học của học sinh hiện nay

         1.5. Rèn luyện kỹ năng giải bài tập hóa học cho học sinh THPT

             1.5.1. Khái niệm về kỹ năng

             1.5.2. Rèn luyện kỹ năng phát hiện và giải quyết vấn đề trong quá trình giải bài tập hóa học cho học sinh THPT

         1.6. Thực trạng việc dạy bài tập học hóa học ở trường THPT nhằm phát triển năng lực phát hiện và giải quyêt vấn đề cho HS hiện nay

             1.6.1. Đối tượng khảo sát

             1.6.2. Mục đích khảo sát

             1.6.3. Kết quả khảo sát

             1.6.4. Kết luận

     Tiểu kết chương 1

     Chương 2: Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập phần dẫn xuất hiđrocacbon nhằm phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề cho học sinh lớp 12 trung học phổ thông

         2.1. Phân tích chương trình phần dẫn xuất hiđrocacbon lớp 12 trung học phổ thông

             2.1.1. Về mục tiêu

             2.1.2. Về cấu trúc

             2.1.3. Về nội dung

             2.1.4. Về phương pháp

         2.2. Cơ sở tuyển chọn, xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập phần dẫn xuất hiđrocacbon để phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề trong hóa học cho học sinh lớp 12

             2.2.1. Cơ sở của việc tuyển chọn, xây dựng hệ thống bài tập hóa học

             2.2.2. Các biện pháp dùng để phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề trong hóa học cho học sinh khi sử dụng hệ thống bài tập phần dẫn xuất hiđrocacbon lớp 12

         2.3. Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập phần dẫn xuất hiđrocacbon ở lớp 12 nhằm phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề

             2.3.1. Este-lipit

             2.3.2. Cacbohydrat

             2.3.3. Amin

             2.3.4. Amoni axit – peptit-protein

         2.4. Thiết kế một số giáo án có sử dụng bài tập hóa học nhằm phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề cho học sinh dùng trong thực nghiệm sư phạm, có giáo án luyện tập. Xây dựng 2 bài kiểm tra 45 phút để thực nghiệm sư phạm. (xem phụ lục).

         2.5. Thiết kế bộ công cụ đánh giá năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề của học sinh

             2.5.1. Đánh giá bằng điểm số

             2.5.2. Đánh giá bằng nghiên cứu sản phẩm giải quyết vấn đề của học sinh

             2.5.3. Đánh giá bằng vấn đáp

             2.5.4. Đánh giá thông qua quan sát quá trình giải quyết vấn đề của học sinh

             2.5.5. Đánh giá bằng cách học sinh tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau

     Tiểu kết chương 2

     Chương 3: Thực nghiệm sư phạm

         3.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm

         3.2. Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm

         3.3. Địa bàn thực nghiệm sư phạm

         3.4. Thời gian thực nghiệm sư phạm

         3.5. Nội dung thực nghiệm sư phạm

         3.6. Tiến trình thực nghiệm sư phạm

         3.7. Kết quả thực nghiệm sư phạm

             3.7.1. Xử lí thống kê kết quả thực nghiệm sư phạm

         3.8. Phân tích kết quả thực nghiệm sư phạm

     Tiểu kết chương 3

– Phần 3. Kết luận và kiến nghị

     1. Kết luận

     2. Kiến nghị

– Tài liệu tham khảo

– Phụ lục