Xem trước tài liệu

Đang tải tài liệu...

Thông tin chi tiết tài liệu

Định dạng: PDF
Số trang: 13 trang
Dung lượng: 173 KB

Giới thiệu nội dung

Tổ chức dạy học chủ đề “Cảm ứng điện từ” Vật lí 11 nhằm bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề của học sinh

Tác giả: Vũ Văn Thạo

Lĩnh vực: Sư phạm Vật lý

Nội dung tài liệu:

Luận văn tập trung vào việc tổ chức dạy học theo chủ đề “Cảm ứng điện từ” thuộc môn Vật lí lớp 11, nhằm mục tiêu bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh. Tài liệu đi sâu vào phân tích cơ sở lý luận của dạy học theo chủ đề, đặc điểm của chủ đề, cũng như các phương pháp và tiến trình xây dựng chủ đề. Nghiên cứu cũng đề cập đến việc thiết kế tiến trình dạy học, xây dựng công cụ đánh giá và thực nghiệm sư phạm để đánh giá hiệu quả của phương pháp này.

Mục lục chi tiết:

  • Lời cảm ơn
  • Danh mục chữ viết tắt
  • Mục lục
  • Danh mục các bảng
  • Danh mục các sơ đồ, hình vẽ, biểu đồ
  • MỞ ĐẦU
  • CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
    • 1.1. Bản chất của quá trình dạy học
    • 1.2. Dạy học theo chủ đề
      • 1.2.1. Khái niệm dạy học theo chủ đề
      • 1.2.2. Mục tiêu của dạy học theo chủ đề
      • 1.2.3. Đặc điểm của dạy học theo chủ đề
      • 1.2.4. Các nội dung có thể tổ chức theo chủ đề
    • 1.3. Dạy học với việc bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề của người học
      • 1.3.1. Khái niệm năng lực
      • 1.3.2. Bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề
    • KẾT LUẬN CHƯƠNG 1
  • CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ CHỦ ĐỀ “CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ” VẬT LÍ 11
    • 2.1. Vị trí, tầm quan trọng kiến thức của chủ đề “Cảm ứng điện từ” Vật lí 11
    • 2.2. Mục tiêu dạy học chủ đề “Cảm ứng điện từ” Vật lí 11
      • 2.2.1. Mục tiêu kiến thức
      • 2.2.2. Mục tiêu kĩ năng
      • 2.2.3. Mục tiêu thái độ
      • 2.2.4. Định hướng bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề
    • 2.3. Phân tích một số nội dung kiến thức chủ đề “Cảm ứng điện từ”
      • 2.3.1. Nội dung “Hiện tượng cảm ứng điện từ. Suất điện động cảm ứng”
      • 2.3.2. Nội dung “Suất điện động cảm ứng trong thanh dây dẫn chuyển động”
      • 2.3.3. Nội dung “Hiện tượng tự cảm”
      • 2.3.4. Nội dung “ Năng lượng từ trường”
      • 2.3.5. Nội dung “Dòng điện Fu -cô”
    • 2.4. Điều tra thực tiễn
      • 2.4.1. Mục đích điều tra
      • 2.4.2. Phương pháp điều tra
      • 2.4.3. Đối tượng điều tra
      • 2.4.4. Kết quả điều tra
      • 2.4.5. Nguyên nhân của thực trạng trên
      • 2.4.6. Một số giải pháp nhằm khắc phục thực trạng trên
    • 2.5. Thiết kế dạy học theo chủ đề chủ đề “Cảm ứng điện từ”
      • 2.5.1. Kiến thức cần xây dựng
      • 2.5.2. Ý tưởng tổ chức chủ đề
      • 2.5.3. Câu hỏi định hướng
      • 2.5.4. Sơ đồ tiến trình khoa học xây dựng kiến thức
      • 2.5.5.Tiến trình dạy học
    • 2.6. Xây dựng công cụ đánh giá
      • 2.6.1. Các hình thức đánh giá
      • 2.6.2. Các tiêu chí đánh giá
    • KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
  • CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
    • 3.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm
    • 3.2. Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm
    • 3.3. Đối tượng thực nghiệm sư phạm
    • 3.4. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
    • 3.5. Thời gian thực nghiệm sư phạm
    • 3.6. Diễn biến thực nghiệm sư phạm
      • 3.6.1. Các bước tiến hành thực nghiệm sư phạm
      • 3.6.2. Tổ chức dạy học theo chủ đề chủ đề “ Cảm ứng điện từ”
    • 3.7. Phân tích kết quả thực nghiệm sư phạm
      • 3.7.1. Đánh giá định tính
      • 3.7.2. Đánh giá định lượng
    • 3.8. Đánh giá chung về việc dạy học theo chủ đề
    • KẾT LUẬN CHƯƠNG 3
  • KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
    • 1. Kết luận
    • 2. Một số khuyến nghị
  • TÀI LIỆU THAM KHẢO
  • PHỤ LỤC