Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Sử dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học học phần: “Công tác quốc phòng, an ninh” ở Trung tâm Giáo dục Quốc phòng và an ninh – Đại học Thái Nguyên

Sử Dụng Phương Pháp Nêu Vấn Đề Trong Dạy Học Học Phần “Công Tác Quốc Phòng, An Ninh” Ở Trung Tâm Giáo Dục Quốc Phòng Và An Ninh – Đại Học Thái Nguyên

Tác giả: Dương Trường Sinh

Lĩnh vực: Khoa học Giáo dục

Nội dung tài liệu:

Luận văn này nghiên cứu về việc áp dụng phương pháp nêu vấn đề (PPNVĐ) trong giảng dạy học phần “Công tác Quốc phòng, An ninh” tại Trung tâm Giáo dục Quốc phòng và An ninh – Đại học Thái Nguyên. Đề tài phân tích cơ sở lý luận, thực trạng ứng dụng PPNVĐ, từ đó đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy, phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của sinh viên trong học tập.

Mục lục chi tiết:

• Lời cam đoan
• Lời cảm ơn
• Mục lục
• Danh mục chữ viết tắt trong luận văn
• Danh mục các bảng
• Danh mục các hình
• Mở đầu
• 1. Lý do chọn đề tài
• 2. Mục đích nghiên cứu của đề tài
• 3. Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài
• 4. Đối tượng, khách thể và phạm vi nghiên cứu của đề tài
• 5. Giả thuyết nghiên cứu
• 6. Phương pháp nghiên cứu của đề tài
• 7. Những đóng góp mới của đề tài
• 8. Kết cấu đề tài
• Nội dung
• Chương 1: Cơ sở lý luận của việc sử dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học học phần: “Công tác quốc phòng, an ninh” ở Trung tâm Giáo dục Quốc phòng và An ninh
• 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
• 1.1.1. Các công trình nghiên cứu nước ngoài
• 1.1.2. Các công trình nghiên cứu trong nước
• 1.2. Những vấn đề lý luận chung về phương pháp nêu vấn đề trong tổ chức dạy học
• 1.2.1. Quan niệm về phương pháp dạy học và phương pháp nêu vấn đề trong dạy học
• 1.2.2. Ưu, nhược điểm của phương pháp nêu vấn đề trong dạy học
• 1.2.3. Sự cần thiết của việc sử dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học học phần: “Công tác quốc phòng và an ninh” ở các Trung tâm Giáo dục Quốc phòng và An ninh hiện nay
• Chương 2: Thực trạng sử dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học học phần: “Công tác quốc phòng, an ninh” ở Trung tâm Giáo dục Quốc phòng và An ninh – Đại học Thái Nguyên
• 2.1. Khái quát về Trung tâm Giáo dục Quốc phòng và An Ninh – Đại học Thái Nguyên
• 2.2. Những kết quả đạt được và nguyên nhân trong sử dụng phương pháp nêu vấn đề vào dạy học học phần: “Công tác quốc phòng, an ninh” ở Trung tâm Giáo dục Quốc phòng và An Ninh – Đại học Thái Nguyên
• 2.3. Những hạn chế và nguyên nhân trong sử dụng phương pháp nêu vấn đề vào dạy học học phần: “Công tác quốc phòng, an ninh” ở Trung tâm Giáo dục Quốc phòng và An Ninh – Đại học Thái Nguyên
• 2.4. Sự cần thiết của đổi mới sử dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học học phần: “Công tác quốc phòng, an ninh” ở Trung tâm Giáo dục Quốc phòng và An ninh – Đại học Thái Nguyên hiện nay
• Chương 3: Biện pháp nâng cao hiệu quả sử dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học học phần: “Công tác quốc phòng, an ninh” ở Trung tâm Giáo dục Quốc phòng và An ninh – Đại học Thái Nguyên
• 3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học học phần: “Công tác quốc phòng, an ninh” ở Trung tâm Giáo dục Quốc phòng và An ninh – Đại học Thái Nguyên
• 3.2. Biện pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học học phần: “Công tác quốc phòng, an ninh” ở Trung tâm Giáo dục Quốc phòng và An ninh – Đại học Thái Nguyên
• 3.3. Thực nghiệm sư phạm
• 3.4. Quy trình thực nghiệm
• Kết luận chương 3
• Kết luận và kiến nghị
• 1. Kết luận
• 2. Kiến nghị
• Danh mục tài liệu tham khảo
• Phụ lục