Xem trước tài liệu

Đang tải tài liệu...

Thông tin chi tiết tài liệu

Định dạng: PDF
Số trang: 27 trang
Dung lượng: 268 KB

Giới thiệu nội dung

Development Of Lower Secondary School Teachers In Ha Noi City By Professional Title Standards

Tác giả: NGUYEN THI THANH LOAN

Lĩnh vực: MAJOR IN EDUCATIONAL MANAGEMENT

Nội dung tài liệu:

Luận án tiến sĩ này tập trung vào việc phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở tại Hà Nội theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp. Nghiên cứu xem xét sự cần thiết của việc điều chỉnh và bổ sung các tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cho cán bộ quản lý và giáo viên, đồng thời đánh giá thực trạng phát triển giáo viên trung học cơ sở tại Hà Nội theo các tiêu chuẩn này. Luận án cũng đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục, phù hợp với bối cảnh phát triển của Thủ đô.

Mục lục chi tiết:

  • GIỚI THIỆU
  • 1. Sự cần thiết của đề tài nghiên cứu
  • 2. Mục tiêu nghiên cứu
  • 3.1. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
  • 3.1. Đối tượng nghiên cứu: Giáo viên trường trung học phổ thông công lập.
  • 3.2. Phạm vi nghiên cứu: Phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông công lập tại Hà Nội theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp.
  • 4. Phạm vi nghiên cứu:
  • (i) Phạm vi nghiên cứu nội dung: phát triển giáo viên trung học phổ thông công lập tại Hà Nội; (ii) Phạm vi nghiên cứu không gian: trường trung học phổ thông công lập tại Hà Nội (trừ trường chuyên và trường đa cấp); Mẫu nghiên cứu: 397 giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục (bao gồm cán bộ quản lý trường trung học phổ thông; cán bộ Vụ/Phòng Đối nội và Vụ/Phòng Giáo dục và Đào tạo)
  • 5. Giả thuyết nghiên cứu: Nếu các giải pháp như quy hoạch phát triển giáo viên trung học phổ thông theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp gắn với
  • với chiến lược phát triển nhà trường và giáo dục địa phương; tuyển dụng giáo viên trung học phổ thông theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp; xây dựng năng lực cho giáo viên trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu về hạng chức danh nghề nghiệp và tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp; xây dựng quy chế nội bộ thanh tra theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp và tạo môi trường động lực cho sự phát triển giáo viên trung học phổ thông theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp được thực hiện đồng bộ, thì chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông tại Hà Nội sẽ được nâng cao đáp ứng yêu cầu về vị trí việc làm, hạng chức danh nghề nghiệp và Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 cũng như đổi mới giáo dục và đào tạo.
  • 6. Nhiệm vụ nghiên cứu
  • 6.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp.
  • 6.2. Nghiên cứu cơ sở thực tiễn về phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông tại Hà Nội theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp.
  • 6.3. Đề xuất và thực nghiệm các giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông tại Hà Nội theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp.
  • 7. Phương pháp và phương pháp luận nghiên cứu
  • 7.1. Phương pháp luận: Tiếp cận hệ thống; Tiếp cận dựa trên chuẩn; Tiếp cận dựa trên quản lý phát triển nguồn nhân lực; Tiếp cận dựa trên thực tiễn.
  • 7.2. Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu lý luận; Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: phiếu điều tra; chuyên gia; phương pháp thực nghiệm; phỏng vấn sâu; thực nghiệm; Phương pháp xử lý số liệu (phương pháp thống kê toán học dựa trên phần mềm SPSS).
  • 8. Luận điểm bảo vệ
  • 8.1. Phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp sẽ có hiệu quả khi được thực hiện dựa trên phát triển nguồn nhân lực, chuẩn hóa, tiêu chuẩn hạng chức danh nghề nghiệp, bối cảnh địa phương và đổi mới giáo dục và đào tạo.
  • 8.2. Phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông sẽ có hiệu quả khi được thực hiện dựa trên phát triển nguồn nhân lực gắn với vị trí việc làm và tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp.
  • 8.3. Phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông tại Hà Nội sẽ có hiệu quả khi thực hiện đồng bộ các giải pháp như quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông tại Hà Nội theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp
  • gắn với chiến lược phát triển nhà trường và giáo dục địa phương; tuyển dụng giáo viên trung học phổ thông theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp; đào tạo và bồi dưỡng nâng cao năng lực cho giáo viên trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu về hạng chức danh nghề nghiệp và tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp; xây dựng quy chế nội bộ thanh tra theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp và tạo môi trường động lực cho sự phát triển giáo viên trung học phổ thông theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp được thực hiện đồng bộ.
  • 9. Đóng góp mới của luận án
  • 9.1. Hệ thống hóa, bổ sung và làm rõ lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp, hệ thống hóa các tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp và phân loại giáo viên trung học phổ thông theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp nhằm thực hiện tốt hơn chính sách nâng cao chất lượng giáo viên trên cơ sở năng lực và vị trí việc làm.
  • 9.2. Đề xuất bộ tiêu chí đánh giá theo hạng chức danh nghề nghiệp cho giáo viên trung học phổ thông đảm bảo tính khách quan, thể hiện đặc trưng của người lao động trong ngành giáo dục, làm cơ sở cho việc tuyển dụng, sử dụng, đào tạo và phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông tại Hà Nội theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp.
  • 9.3. Đề xuất các giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp phù hợp với bối cảnh của Hà Nội.
  • 10. Cấu trúc luận án: Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục, luận án được cấu trúc thành 3 chương.
  • Chương 1
  • CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP
  • 1.1. Tổng quan tình hình nghiên cứu liên quan
  • 1.1.1. Nghiên cứu về giáo viên trung học phổ thông
  • 1.1.2. Nghiên cứu về phát triển giáo viên trung học phổ thông
  • 1.1.3. Đánh giá các nghiên cứu trước và xác định nội dung cần tập trung nghiên cứu
  • Qua tổng quan nghiên cứu cho thấy: các công trình nghiên cứu đã chỉ ra sự cần thiết phải phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông và khẳng định xu hướng phát triển theo vị trí việc làm và chuẩn hóa là tất yếu; Các nghiên cứu cũng phân tích các yếu tố bối cảnh ảnh hưởng đến sự phát triển nghề nghiệp của giáo viên trung học phổ thông. Mặc dù có nhiều nghiên cứu đề cập đến phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông từ góc độ chuẩn hóa, nhưng chủ yếu tập trung vào phát triển giáo viên trung học phổ thông theo tiêu chuẩn nghề nghiệp. Chưa có nhiều công trình nghiên cứu về phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp, đặc biệt chưa có công trình nào làm rõ đầy đủ và sâu sắc về phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông tại Hà Nội theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp.
  • 1.2. Các khái niệm cơ bản
  • 1.2.1. Phát triển nguồn nhân lực
  • 1.2.2. Phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông
  • Trong phần này, các khái niệm cơ bản như phát triển nguồn nhân lực, phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông; tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp đối với giáo viên trung học phổ thông; phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp được làm rõ.
  • Phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp có thể hiểu là quá trình thực hiện quy hoạch, tuyển dụng, sử dụng, đánh giá, phân loại đội ngũ giáo viên trung học phổ thông cũng như xây dựng chính sách/môi trường để họ nâng cao chất lượng chuyên môn và năng lực đáp ứng các tiêu chuẩn theo yêu cầu của vị trí việc làm và hạng chức danh nghề nghiệp.
  • 1.3. Chuẩn hóa giáo dục, tiêu chuẩn nghề nghiệp và tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp đối với giáo viên trung học phổ thông
  • Trong phần này, tác giả phân tích và làm rõ các khía cạnh sau:
  • 1.3.1. Chuẩn hóa trong giáo dục
  • 1.3.2. Chức năng và nhiệm vụ của giáo viên trung học phổ thông
  • 1.3.2. Đặc điểm công việc sư phạm của giáo viên trung học phổ thông.
  • 1.3.3 Phẩm chất và năng lực của giáo viên trung học phổ thông theo tiêu chuẩn nghề nghiệp và tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp
  • 1.3.4. Chất lượng và năng lực chuyên môn của giáo viên trung học phổ thông
  • 1.4 Phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp
  • 1.4.1 Một số mô hình phát triển nguồn nhân lực
  • 1.4.2 Mục đích và ý nghĩa của việc phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp.
  • 1.4.3 Yêu cầu đối với việc phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp
  • 1.4.3.1. Phát triển trường trung học phổ thông theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp dựa trên phát triển nguồn nhân lực: là thực hiện quy hoạch, tuyển dụng, sử dụng, đánh giá, phân loại giáo viên trung học phổ thông và xây dựng môi trường động lực cho họ đáp ứng yêu cầu về hạng chức danh nghề nghiệp.
  • 1.4.3.2. Phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay: các vấn đề sau được phân tích rõ trong phần này, cụ thể: (i) Bối cảnh đổi mới giáo dục (ii) Yêu cầu thực hiện Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 và Luật Giáo dục 2019; (iii) Yêu cầu phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp.
  • 1.4.4. Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp
  • Phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp bao gồm: quy hoạch, tuyển dụng, sử dụng, bồi dưỡng, đánh giá, phân loại giáo viên trung học phổ thông theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp và xây dựng môi trường động lực cho sự phát triển chuyên môn của họ.
  • QUY HOẠCH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
  • THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP
  • Quy hoạch
  • để
  • phát triển
  • giáo viên
  • trung học
  • phổ thông
  • theo
  • tiêu chuẩn
  • chức danh
  • nghề nghiệp
  • Tuyển dụng và
  • sử dụng giáo viên
  • trung học phổ
  • thông theo
  • tiêu chuẩn
  • chức danh
  • nghề nghiệp
  • Bồi dưỡng cho
  • giáo viên
  • trung học
  • phổ thông
  • theo
  • tiêu chuẩn
  • chức danh
  • nghề nghiệp
  • Đánh giá và
  • phân loại giáo
  • viên
  • trung học
  • phổ thông
  • theo
  • tiêu chuẩn
  • chức danh
  • nghề nghiệp
  • Xây dựng
  • môi trường
  • động lực
  • cho
  • sự phát triển
  • chuyên môn
  • Hình 1.4. Mô hình phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp
  • 1.4.5. Phân cấp quản lý và phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp tại Việt Nam:
  • Việc quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ thông theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp tại Việt Nam được thực hiện bởi các cơ quan quản lý nhà nước khác nhau, bao gồm: Bộ Nội vụ, Bộ Giáo dục và Đào tạo, Ủy ban nhân dân tỉnh (đại diện là Sở Nội vụ, Sở Giáo dục và Đào tạo), Ủy ban nhân dân quận (đại diện là Phòng Nội vụ và Phòng Giáo dục và Đào tạo).
  • 1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp
  • 1.5.1. Cơ chế, chính sách
  • 1.5.2. Bối cảnh kinh tế – xã hội
  • 1.5.3. Năng lực của hiệu trưởng trường trung học phổ thông
  • 1.5.4. Năng lực của giáo viên trung học phổ thông
  • 1.5.5. Nhu cầu của các trường trung học phổ thông
  • Kết luận Chương 1
  • Chương 2
  • CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP
  • 2.1. Tổng quan về không gian nghiên cứu
  • 2.1.1. Tổng quan về không gian nghiên cứu
  • 2.1.2. Tổng quan về phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông tại Hà Nội
  • 2.2. Khảo sát thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông tại Hà Nội theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp.
  • 2.2.1 Mục đích: Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông và phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông tại Hà Nội.
  • 2.2.2. Nội dung: Thực trạng công tác quy hoạch, tuyển dụng, sử dụng, đánh giá và phân loại, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông; chế độ, chính sách đãi ngộ và thăng tiến nghề nghiệp đối với giáo viên trung học phổ thông tại Hà Nội theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp.
  • 2.2.3 Phạm vi và đối tượng khảo sát: 15 trường trung học phổ thông công lập. Đối tượng khảo sát: cán bộ quản lý các Sở Giáo dục và Đào tạo,
  • Phòng Nội vụ; các Phòng Giáo dục và Đào tạo, các Phòng Nội vụ; hiệu trưởng, hiệu phó các trường trung học phổ thông trên địa bàn thành phố Hà Nội: bao gồm 397 người.
  • 2.2.4 Phương pháp khảo sát: phiếu điều tra (Phụ lục số 2), hệ số Cronbach’s Alpha > 0,95 cho thấy độ tin cậy cao; phỏng vấn sâu; nghiên cứu tài liệu liên quan
  • 2.2.5 Xử lý số liệu khảo sát: Thang đo được xây dựng ở 4 mức độ; Xử lý số liệu bằng cách tính điểm trung bình (rất tốt, tốt, trung bình, kém). Số liệu được xử lý bằng phương pháp thống kê toán học bằng phần mềm SPSS để phân tích và đưa ra kết luận.
  • 2.3. Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông tại Hà Nội theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp
  • 2.3.1. Quy hoạch phát triển trường trung học phổ thông theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp tại Hà Nội
  • 2.3.1.1 Số lượng, chất lượng và cơ cấu đội ngũ giáo viên trung học phổ thông tại Hà Nội
  • (i) Số lượng: Năm học 2019-2020, số lượng giáo viên trung học phổ thông biên chế tại Hà Nội là 17045 giáo viên [97]. Theo Thông tư số 16/2017/TT-GDĐT, Hà Nội đang thiếu giáo viên biên chế; Tình trạng vừa thừa, vừa thiếu giáo viên trung học phổ thông xảy ra đồng thời, có thể thấy ở bảng 2.3.
  • (ii) Chất lượng: Tỷ lệ giáo viên trung học phổ thông đạt chuẩn về trình độ đào tạo là 99,98% [97], số lượng người có trình độ đào tạo trên chuẩn chiếm 75,6% [76]; giáo viên có trình độ tiến sĩ chiếm 14,29%, trình độ thạc sĩ chiếm 16,76% [97]; 98% đạt chuẩn nghề nghiệp [76]. 100% giáo viên trung học phổ thông được bồi dưỡng thường xuyên theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp; 100%