Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Dạy học mở đầu về chứng minh trong hình học ở trường trung học cơ sở – Một tiểu đồ án didactic về đào tạo giáo viên

json
{
“ten_de_tai”: “DẠY HỌC MỞ ĐẦU VỀ CHỨNG MINH TRONG HÌNH HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ – MỘT TIỂU ĐỒ ÁN DIDACTIC VỀ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN”,
“tac_gia”: “Trần Thị Ngọc Diệp”,
“linh_vuc”: “Lý luận và phương pháp dạy học môn Toán”,
“noi_dung_tai_lieu”: “Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học này tập trung vào việc phân tích đặc trưng của Hình học Ghi nhận (HHGN) ở bậc tiểu học và Hình học Suy diễn (HHSD) ở bậc Trung học Cơ sở (THCS). Luận văn làm rõ mối quan hệ giữa hai loại hình học này, đồng thời nghiên cứu về suy luận và chứng minh trong từng loại hình. Đặc biệt, luận văn còn đề cập đến chương trình đào tạo giáo viên về dạy học mở đầu chứng minh, từ đó đưa ra những nhận định và hướng nghiên cứu tiếp theo.”,
“muc_luc_chi_tiet”: [
“MỞ ĐẦU”,
“1. Những ghi nhận ban đầu và câu hỏi xuất phát”,
“2. Phạm vi lý thuyết tham chiếu và trình bày lại câu hỏi nghiên cứu”,
“3. Mục đích và phương pháp nghiên cứu”,
“4. Tổ chức của luận văn”,
“Chương 1: HÌNH HỌC GHI NHẬN VÀ HÌNH HỌC SUY DIỄN TRONG THỂ CHẾ DẠY HỌC HÌNH HỌC Ở BẬC TIỂU HỌC VÀ THCS”,
“1.1. Mục tiêu của chương”,
“1.2. Lược đồ phân tích”,
“1.3. Đặc trưng của HHGN và HHSD trong thể chế dạy học Hình học ở bậc tiểu học và THCS”,
“1.3.1. Đặc trưng của HHGN”,
“1.3.1.1. Khái niệm”,
“1.3.1.2. Tính chất, qui tắc”,
“1.3.1.3. Tổ chức toán học”,
“1.3.1.4. Đặc trưng của suy luận và chứng minh”,
“1.3.2. Đặc trưng của HHSD”,
“1.3.2.1. Khái niệm”,
“1.3.2.2. Tính chất”,
“1.3.2.3. Tổ chức toán học”,
“1.3.2.4. Đặc trưng của suy luận và chứng minh”,
“1.3.2.5. Kết luận”,
“1.4. HHGN và HHSD trong thể chế đào tạo GV ở trường CĐSP”,
“1.5. Kết luận”,
“Chương 2: NGHIÊN CỨU THỰC NGHIỆM”,
“2.1. Mục đích và giả thuyết nghiên cứu”,
“2.2. Hình thức và tổ chức thực nghiệm”,
“2.3. Phân tích a priori”,
“2.3.1. Nội dung các bài toán được chọn”,
“2.3.2. Biến didactic”,
“2.3.3. Các chiến lược có thể và ảnh hưởng của biến didactic đến các chiến lược”,
“2.3.4. Phân tích lời giải giả định và những cái cần quan sát”,
“2.3.5. Những câu trả lời có thể và những cái có thể quan sát”,
“2.4. Phân tích a posteriori”,
“2.4.1. Kết quả thực nghiệm là công cụ để khẳng định một mệnh đề”,
“2.4.2. Suy luận chỉ cần thiết khi kết quả thực nghiệm không rõ ràng”,
“2.4.3. Kết quả thực nghiệm có vai trò «chứng minh» trong việc hợp thức hóa một tính chất”,
“2.4.4. Kết luận”,
“KẾT LUẬN”,
“ Kết quả đạt được”,
“ Hạn chế của đề tài và hướng nghiên cứu mở ra từ luận văn”,
“TÀI LIỆU THAM KHẢO”
]
}