Xem trước tài liệu

Đang tải tài liệu...

Thông tin chi tiết tài liệu

Định dạng: PDF
Số trang: 16 trang
Dung lượng: 276 KB

Giới thiệu nội dung

Bồi Dưỡng Năng Lực Hợp Tác Cho Học Sinh Dân Tộc Qua Dạy Học Nhóm Vật Lý 7 Với Thí Nghiệm Học Sinh

Tác giả: Mai Trung Tuyến

Lĩnh vực: Khoa học Giáo dục

Nội dung tài liệu:

Luận văn này tập trung vào việc nghiên cứu bồi dưỡng năng lực hợp tác cho học sinh dân tộc thông qua phương pháp dạy học nhóm kết hợp với các thí nghiệm trong môn Vật lý lớp 7. Nghiên cứu đề xuất quy trình dạy học nhóm và ứng dụng vào thực tế giảng dạy tại các trường dân tộc nội trú, nhằm nâng cao hiệu quả học tập và phát triển kỹ năng hợp tác cho học sinh. Tài liệu cũng xem xét thực trạng dạy và học Vật lý tại các trường này, đồng thời phân tích vai trò của dạy học nhóm và thí nghiệm học sinh trong việc phát triển năng lực hợp tác.

Mục lục chi tiết:

  • Lời cam đoan
  • Lời cảm ơn
  • Mục lục
  • Danh mục các chữ viết tắt
  • Danh mục bảng
  • Danh mục biểu đồ, hình, số
  • Phần A: Mở đầu
    • 1. Lí do chọn đề tài
    • 2. Mục tiêu của đề tài
    • 3. Giả thuyết khoa học
    • 4. Nhiệm vụ nghiên cứu
    • 5. Đối tượng nghiên cứu
    • 6. Phương pháp nghiên cứu
      • 6.1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
      • 6.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
      • 6.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
      • 6.4. Phương pháp thống kê toán học
    • 7. Phạm vi nghiên cứu
    • 8. Lịch sử nghiên cứu đề tài
  • Phần B: Nội dung
    • Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn của việc nâng cao năng lực hợp tác qua dạy học nhóm với thí nghiệm học sinh
      • 1.1. Mục tiêu của chương trình giáo dục phổ thông tổng thể
      • 1.2. Dạy học theo hướng bồi dưỡng năng lực hợp tác cho học sinh với thí nghiệm học sinh
        • 1.2.1. Năng lực
          • 1.2.1.1. Khái niệm
          • 1.2.2. Năng lực hợp tác
          • 1.2.3. Hệ thống các kĩ năng hợp tác
          • 1.2.4. Ý nghĩa của sự hợp tác và bồi dưỡng năng lực hợp tác cho học sinh THCS trong xã hội hiện nay
        • 1.3. Thí nghiệm học sinh
          • 1.3.1. Khái niệm
          • 1.3.2. Phân loại thí nghiệm học sinh
            • 1.3.2.1 Thí nghiệm tìm tòi, khám phá
            • 1.3.2.2. Thí nghiệm thực hành
            • 1.3.2.3. Thí nghiệm ở nhà
        • 1.4. Quy trình tổ chức dạy học nhóm với sự hỗ trợ của TNHS theo định hướng bồi dưỡng năng lực hợp tác cho HS
        • 1.5. Đánh giá năng lực hợp tác
          • 1.5.1. Cơ sở và tiêu chí đánh giá năng lực hợp tác
          • 1.5.2. Quy ước sử dụng thang đo
        • 1.6 Thực trạng dạy học Vật lí ở THCS hiện nay tại một số trường PTDTNT trên địa bàn tỉnh Đăk Nông
    • Chương 2: Thực nghiệm dạy học nhóm với thí nghiệm học sinh nhằm bồi dưỡng năng lực hợp tác cho học sinh lớp 7
      • 2.1. Đặc điểm cấu trúc nội dung chương trình vật lý 7
      • 2.2. Các thí nghiệm học sinh trong chương trình vật lí 7
        • 2.2.1 Thí nghiệm học sinh sự truyền thẳng của ánh sáng trong môi trường trong suốt và đồng tính
        • 2.2.2 Thí nghiệm Bóng tối – Bóng nửa tối
        • 2.2.3 Thí nghiệm định luật phản xạ ánh sáng
        • 2.2.4 … của ảnh tạo bởi gương phẳng
        • 2.2.5 Thí nghiệm xác định vùng nhìn thấy của gương phẳng
        • 2.2.6 Thí nghiệm đặc điểm chung của nguồn âm
        • 2.2.7 Thí nghiệm truyền âm trong môi trường chất rắn
        • 2.2.8 Thí nghiệm hai loại điện tích
        • 2.2.9. Thí nghiệm đo cường độ dòng điện và hiệu điện thế của đoạn mạch mắc nối tiếp
      • 2.3. Thiết kế tiến trình dạy học một số đơn vị kiến thức Vật lí 7 theo hướng bồi dưỡng năng lực hợp tác của học sinh
        • 2.3.1. Thực trạng sử dụng thí nghiệm học sinh trong dạy học môn Vật lý 7 ở các trường PTDTNT tỉnh Đăk Nông
        • 2.3.2 Quy trình tổ chức dạy học nhóm với thí nghiệm học sinh nhằm bồi dưỡng năng lực hợp tác cho học sinh
        • 2.2.3. Ví dụ xây dựng các bước để tổ chức dạy học nhóm với thí nghiệm học sinh cụ thể nhằm bồi dưỡng năng lực hợp tác cho học sinh
        • 2.3.2. Thiết kế một số giáo án vật lý có tổ chức hoạt động nhóm với TNHS để bồi dưỡng năng lực hợp tác cho học sinh
        • 4.2. Hoạt động hình thành kiến thức
        • 4.2. Hoạt động hình thành kiến thức
    • Chương III: Thực nghiệm sư phạm
      • 3.1. Mục đích và nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm
        • 3.1.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm
        • 3.1.2. Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm
      • 3.2. Đối tượng và phạm vi thực nghiệm sư phạm
        • 3.2.1. Đối tượng thực nghiệm sư phạm
        • 3.2.2. Phạm vi thực nghiệm sư phạm
      • 3.3. Nội dung thực nghiệm sư phạm
        • 3.4.1. Chọn mẫu thực nghiệm
        • 3.4.2. Quan sát giờ học
        • 3.4.3. Kiểm tra đánh giá
        • 3.4.4. Thăm dò ý kiến học sinh
      • 3.5. Tiến hành thực nghiệm
      • 3.6. Phân tích, đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm
        • 3.6.1. Đánh gia định tính
        • 3.6.2. Đánh giá định lượng
        • 3.4.2. Đánh giá qua kết quả bài kiểm tra
  • Kết luận và kiến nghị
  • Tài liệu tham khảo