Xem trước tài liệu

Đang tải tài liệu...

Thông tin chi tiết tài liệu

Định dạng: PDF
Số trang: 129 trang
Dung lượng: 1 MB

Giới thiệu nội dung

Phát triển năng lực tự học của học sinh thông qua sử dụng hệ thống bài tập phần phi kim hóa học lớp 10 trung học phổ thông

Tác giả: Đỗ Thị Ánh Tuyết

Lĩnh vực: Sư phạm Hóa học

Nội dung tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ tập trung vào việc phát triển năng lực tự học cho học sinh lớp 10 Trung học Phổ thông, đặc biệt là trong phần phi kim hóa học. Nghiên cứu đề xuất và xây dựng hệ thống bài tập (HTBT) nhằm hỗ trợ học sinh tự học, tự đánh giá và rèn luyện tư duy hóa học. Luận văn phân tích cơ sở lý luận và thực tiễn về năng lực tự học và bài tập hóa học, đồng thời đề xuất các giải pháp sử dụng HTBT để nâng cao hiệu quả học tập. Nghiên cứu cũng tiến hành thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính khả thi và hiệu quả của HTBT được đề xuất.

Mục lục chi tiết:

  • Lời cảm ơn
  • Danh mục chữ viết tắt
  • Danh mục bảng, danh mục hình
  • Mở đầu
  • Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn về năng lực tự học và bài tập hoá học
    • 1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu
      • 1.1.1. Quan điểm và tư tưởng về tự học trên thế giới
      • 1.1.2. Quan điểm và tư tưởng về tự học trong lịch sử giáo dục Việt Nam
      • 1.1.3. Quan điểm và tư tưởng về tự học đối với nhà hóa học
      • 1.1.4. Một số luận văn thạc sĩ khoa học, tiến sĩ khoa học
    • 1.2. Đổi mới phương pháp dạy học
      • 1.2.1. Nhu cầu đổi mới phương pháp dạy học
      • 1.2.2. Các xu hướng đổi mới phương pháp dạy học
    • 1.3. Năng lực tự học
      • 1.3.1. Khái niệm năng lực
      • 1.3.3. Các hình thức của tự học
      • 1.3.4. Chu trình tự học
      • 1.3.5. Vai trò của tự học
    • 1.4. Bài tập hóa học
      • 1.4.1. Khái niệm bài tập hóa học
      • 1.4.2. Tác dụng của bài tập hóa học
        • 1.4.2.1. Ý nghĩa trí dục
        • 1.4.2.2. Ý nghĩa phát triển
      • 1.4.3. Phân loại bài tập hóa học
      • 1.4.4. Hoạt động của học sinh trong quá trình tìm kiếm lời giải cho bài tập hóa học
        • 1.4.4.1. Các giai đoạn của quá trình giải bài tập hóa học
        • 1.4.4.2. Mối quan hệ giữa nắm vững kiến thức và giải bài tập hóa học
      • 1.4.5. Xu hướng phát triển của bài tập hóa học
    • 1.5. Tình hình sử dụng hệ thống bài tập hỗ trợ học sinh tự học hiện nay ở trường Trung học Phổ thông
      • 1.5.1. Mục đích điều tra
        • 1.5.1.1. Đối với học sinh
      • 1.5.2. Đối tượng, phương pháp điều tra
      • 1.5.3. Kết quả điều tra
    • Tiểu kết chương 1
  • Chương 2: Tuyển chọn, xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập phát triển năng lực tự học cho học sinh phần phi kim hóa học lớp 10 trung học phổ thông
    • 2.1. Phân tích chương trình hóa học 10 Trung học phổ thông phần phi kim
      • 2.1.1. Mục tiêu chương trình phần phi kim
      • 2.1.2. Nội dung kiến thức và phân phối chương trình các bài phần phi kim Hoá học 10
    • 2.2. Nguyên tắc xây dựng hệ thống bài tập
      • 2.2.1. Đảm bảo tính khoa học
      • 2.2.2. Đảm bảo tính logic
      • 2.2.3. Đảm bảo tính đầy đủ, đa dạng
      • 2.2.4. Đảm bảo tính hệ thống của các dạng bài tập
      • 2.2.5. Đảm bảo tính vừa sức
      • 2.2.6. Phù hợp với điều kiện thực tế
      • 2.2.7. Tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh tự học
      • 2.2.8. Đảm bảo tính mục tiêu, bám sát nội dung dạy học
      • 2.2.9. Chú trọng kiến thức trọng tâm
      • 2.2.10. Gây hứng thú cho người học
    • 2.4. Tuyển chọn, xây dựng hệ thống bài tập phần phi kim hỗ trợ tự học cho học sinh lớp 10
      • 2.4.1. Các dạng bài tập và hướng dẫn giải tổng quát phần phi kim
      • 2.4.2. Các dạng bài tập và hướng dẫn giải cụ thể cho từng chương phần phi kim
        • 2.4.2.1. Nhóm Halogen
    • 2.5. Sử dụng hệ thống bài tập hỗ trợ học sinh tự học phần phi kim
      • 2.5.1. Sử dụng hệ thống bài tập hỗ trợ học sinh tự học trên lớp
      • 2.5.2. Hướng dẫn học sinh tự học và sử dụng hệ thống bài tập hỗ trợ học sinh tự học ở nhà
    • 2.6. Thiết kế một số giáo án có sử dụng hệ thống bài tập hỗ trợ học sinh tự học
    • Tiểu kết chương 2
  • Chương 3: Thực nghiệm sư phạm
    • 3.1. Mục đích và nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm
      • 3.1.1. Mục đích của thực nghiệm sư phạm
    • 3.2. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
    • 3.3. Tiến trình thực nghiệm
      • 3.3.1. Trao đổi với giáo viên về việc hướng dẫn học sinh sử dụng hệ thống bài tập và phương pháp tiến hành thực nghiệm
      • 3.3.2. Khảo sát kết quả thực nghiệm sư phạm về mặt định tính và định lượng
    • 3.4. Phương pháp xử lý kết quả thực nghiệm
    • 3.5. Kết quả thực nghiệm
      • 3.5.1. Kết quả bài kiểm tra của học sinh
      • 3.5.2.2. Nhận xét của học sinh về hệ thống bài tập
      • 3.5.2.3. Thông qua kết quả bài kiểm tra
    • Tiểu kết chương 3
  • Kết luận chung và khuyến nghị
    • 1. Kết luận chung
    • 2. Một số đề xuất
    • 3. Hướng phát triển của đề tài
  • Tài liệu tham khảo
  • Phụ lục