Xem trước tài liệu

Đang tải tài liệu...

Thông tin chi tiết tài liệu

Định dạng: PDF
Số trang: 105 trang
Dung lượng: 9 MB

Giới thiệu nội dung

PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH QUA VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC KIẾN TẠO CHƯƠNG “TỪ TRƯỜNG” VẬT LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

Tác giả: Nguyễn Thị Nga

Lĩnh vực: Giáo dục học

Nội dung tài liệu:

Luận văn này tập trung vào việc phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trung học phổ thông thông qua việc tổ chức dạy học kiến tạo, đặc biệt trong chương “Từ trường” của môn Vật lý lớp 11. Đề tài nghiên cứu cơ sở lý luận về lý thuyết kiến tạo, đặc điểm chương trình và thực trạng dạy học chương “Từ trường”, từ đó đề xuất tiến trình dạy học kiến tạo nhằm nâng cao năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh. Luận văn cũng bao gồm phần thực nghiệm sư phạm để đánh giá hiệu quả của phương pháp đề xuất.

Mục lục chi tiết:

  • Trang phụ bìa
  • Lời cam đoan
  • Lời cảm ơn
  • Mục lục
  • Danh mục các chữ viết tắt
  • Danh mục các bảng, sơ đồ và hình
  • Phần Mở đầu
    • 1. Lí do chọn đề tài
    • 2. Lịch sử vấn đề nghiên cứu
    • 3. Mục tiêu của đề tài
    • 4. Giả thuyết khoa học
    • 5. Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài
    • 6. Đối tượng nghiên cứu
    • 7. Phạm vi nghiên cứu
    • 8. Phương pháp nghiên cứu đề tài
      • 8.1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
      • 8.2. Phương pháp thực tiễn
    • 9. Đóng góp mới của đề tài
    • 10. Cấu trúc của luận văn
  • Phần Nội dung
    • Chương 1. Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc tổ chức dạy học kiến tạo theo hướng phát triển giải quyết vấn đề cho học sinh
      • 1.1. Các xu hướng tiếp cận trong phát triển chương trình giáo dục
        • 1.1.1. Tiếp cận nội dung
        • 1.1.2. Tiếp cận kết quả đầu ra
        • 1.1.3. Tiếp cận năng lực
      • 1.2. Dạy học theo định hướng phát triển năng lực
        • 1.2.1. Khái niệm năng lực
        • 1.2.2. Năng lực học sinh
          • 1.2.2.1. Khái niệm
          • 1.2.2.2. Hệ thống năng lực chung
        • 1.2.3. Các năng lực thành tố của năng lực giải quyết vấn đề
          • 1.2.3.1. Nhận ra vấn đề
          • 1.2.3.2. Xác định chủ sở hữu của vấn đề
          • 1.2.3.3. Hiểu vấn đề
          • 1.2.3.4. Chọn giải pháp
          • 1.2.3.5. Thực thi giải pháp
          • 1.2.3.6. Đánh giá
      • 1.3. Dạy học theo lý thuyết kiến tạo
        • 1.3.1. Thuyết kiến tạo nhận thức
          • 1.3.1.1. Luận điểm cơ bản của J. Piaget
          • 1.3.1.2. Luận điểm kiến tạo của Vygotsky
          • 1.3.1.3. Kiến tạo cơ bản
          • 1.3.1.4. Kiến tạo xã hội
        • 1.3.2. Lý thuyết kiến tạo và dạy học
          • 1.3.2.1. Quan niệm về dạy học kiến tạo
    • Chương 2. Thiết kế tiến trình dạy học kiến tạo chương “Từ Trường”, Vật lý 11 THPT theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh
      • 2.1. Đặc điểm chương “từ trường” vật lý 11 THPT
        • 2.1.1. Cấu trúc và mục tiêu dạy học chương “từ trường” vật lý 11 THPT
        • 2.1.2. Những thuận lợi và khó khăn gặp phải khi dạy học chương “từ trường” vật lý 11 THPT
        • 2.1.3. Khả năng giải quyết những khó khăn trên của việc vận dụng dạy học kiến tạo vào dạy học chương “từ trường” vật lý 11 nâng cao
      • 2.2. Tìm hiểu thực trạng dạy học chương “từ trường” vật lý 11 ở một số trường THPT
        • 2.2.1. Đối với giáo viên
        • 2.2.2. Đối với học sinh
      • 2.3. Điều tra quan niệm riêng của HS về một số khái niệm, hiện tượng trong chương “Từ trường” vật lý 11
        • 2.3.1. Điều tra quan niệm riêng của HS trước khi học chương “Từ trường” vật lý 11
        • 2.3.2. Điều tra quan niệm riêng của HS sau khi học chương “từ trường” vật lý 11 THPT
      • 2.4. Chuẩn bị các điều kiện cần thiết để tổ chức dạy học kiến tạo một số kiến thức chương “từ trường” vật lý 11
        • 2.4.1. Xác định các đơn vị kiến thức có thể triển khai dạy học kiến tạo
        • 2.4.2. Chuẩn bị thiết bị dạy học
      • 2.5. Thiết kế tiến trình DHKT một số kiến thức chương “từ trường” vật lý 11 THPT
        • 2.5.1. Thiết kế tiến trình dạy học kiến tạo kiến thức về khái niệm tương tác từ, đường sức từ (bài 26)
        • 2.5.2. Thiết kế tiến trình kiến tạo kiến thức về từ trường của một số dòng điện có dạng đơn giản
    • Chương 3. Thực nghiệm sư phạm
      • 3.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm
      • 3.2. Đối tượng và phương pháp thực nghiệm sư phạm
        • 3.2.1. Đối tượng thực nghiệm sư phạm
        • 3.2.2. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
      • 3.3. Nội dung thực nghiệm sư phạm
        • 3.3.1. Chuẩn bị trước khi tiến hành thực nghiệm sư phạm
        • 3.3.2. Tiến trình thực nghiệm sư phạm
      • 3.4. Kết quả thực nghiệm sư phạm
        • 3.4.1. Xử lý kết quả thực nghiệm sư phạm
        • 3.4.2. Kiểm định giả thuyết thống kê
  • Kết luận chương 2
  • Kết luận chương 3
  • Kết luận chung
  • Tài liệu tham khảo
  • Phụ lục