Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Vận dụng Triz xây dựng hệ thống bài tập sáng tạo dùng cho dạy học Vật lý phần “Từ trường và cảm ứng điện từ” lớp 11 trung học phổ thông nhằm bồi dưỡng tư duy sáng tạo cho học sinh

json
{
“ten_de_tai”: “VẬN DỤNG TRIZ XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP SÁNG TẠO DÙNG CHO DẠY HỌC VẬT LÝ PHẦN “TỪ TRƯỜNG VÀ CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ” LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NHẰM BỒI DƯỠNG TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH”,
“tac_gia”: “NGUYỄN THỊ THU THẢO”,
“linh_vuc”: “GIÁO DỤC HỌC”,
“noi_dung_tom_tat”: “Luận văn này tập trung vào việc ứng dụng phương pháp luận sáng tạo TRIZ để xây dựng hệ thống bài tập sáng tạo (BTST) cho chương “Từ trường và cảm ứng điện từ” lớp 11 Trung học phổ thông. Mục tiêu chính là bồi dưỡng tư duy sáng tạo cho học sinh thông qua việc áp dụng các nguyên tắc của TRIZ vào việc thiết kế và sử dụng các bài tập này. Nghiên cứu cũng đánh giá tính khả thi, phù hợp và hiệu quả của việc ứng dụng BTST trong dạy học vật lý, nhằm nâng cao chất lượng dạy và học, đồng thời khơi gợi sự hứng thú và phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh.”,
“muc_luc_chi_tiet”: [
“LỜI CẢM ƠN”,
“MỤC LỤC”,
“DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT”,
“MỞ ĐẦU”,
“1. Lý do chọn đề tài”,
“2. Mục đích nghiên cứu”,
“3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu”,
“4. Phạm vi nghiên cứu”,
“5. Giả thuyết khoa học”,
“6. Nhiệm vụ nghiên cứu”,
“7. Phương pháp nghiên cứu”,
“8. Cấu trúc luận văn”,
“CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRƯỜNG THPT”,
“1.1. Mục tiêu và nhiệm vụ cụ thể của quá trình dạy và học vật lý ở trường THPT trong giai đoạn hiện nay”,
“1.1.1. Mục tiêu chung của giáo dục phổ thông”,
“1.1.2. Mục tiêu nhiệm vụ cụ thể và của hoạt động dạy học vật lý ở trường THPT.”,
“1.2. Bồi dưỡng tư duy sáng tạo cho học sinh trong dạy học vật lý”,
“1.2.1. Khái niệm tư duy”,
“1.2.2. Khái niệm sáng tạo”,
“1.2.3. Khái niệm tư duy sáng tạo”,
“1.2.4. Các biện pháp phát triển tư duy sáng tạo của học sinh”,
“1.3. Thực trạng thực hiện mục tiêu bồi dưỡng tư duy sáng tạo cho học sinh trong dạy môn vật lý ở trường THPT hiện nay”,
“1.4. Ý tưởng góp phần nâng cao hiệu quả thực hiện nhiệm vụ dạy học vật lý ở trường THPT giai đoạn hiện nay”,
“1.5. Phương pháp luận sáng tạo khoa học kỹ thuật”,
“1.5.1. Vài nét về lịch sử của TRIZ”,
“1.5.2. Đối tượng, mục đích, lợi ích của phương pháp luận sáng tạo”,
“1.5.3. Tổng quan cách tiếp cận xây dựng phương pháp luận sáng tạo – TRIZ”,
“1.5.4. Nội dung cơ bản của TRIZ”,
“CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP SÁNG TẠO PHẦN “TỪ TRƯỜNG VÀ CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ” LỚP 11”,
“2.1. Mục tiêu dạy học phần “Từ trường và cảm ứng điện từ””,
“2.2. Tóm tắt nội dung cơ bản phần “từ trường và cảm ứng điện từ””,
“2.3. Tìm hiểu thực trạng dạy và học bài tập phần “Từ trường và cảm ứng điện từ” ở một số trường THPT TP Hồ Chí Minh”,
“2.4. Vận dụng TRIZ xây dựng bài tập sáng tạo phần “từ trường và cảm ứng điện từ””,
“CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM”,
“3.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm”,
“3.2. Đối tượng thực nghiệm sư phạm”,
“3.3. Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm”,
“3.4. Nội dung thực nghiệm sư phạm”,
“3.5. Kết quả thực nghiệm”,
“KẾT LUẬN CHƯƠNG 1”,
“KẾT LUẬN CHƯƠNG 2”,
“KẾT LUẬN CHƯƠNG 3”,
“KẾT LUẬN”,
“PHỤ LỤC”,
“PHỤ LỤC 1”,
“PHỤ LỤC 2”,
“PHỤ LỤC 3”,
“PHỤ LỤC 4”,
“MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM”,
“TÀI LIỆU THAM KHẢO”
]
}