Xem trước tài liệu

Đang tải tài liệu...

Thông tin chi tiết tài liệu

Định dạng: PDF
Số trang: 27 trang
Dung lượng: 787 KB

Giới thiệu nội dung

TỔ CHỨC DẠY HỌC KHÁM PHÁ “THÍ NGHIỆM VẬT LÍ ĐẠI CƯƠNG” NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC NGHIỆM CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM

Tác giả: Nguyễn Thanh Loan

Lĩnh vực: Lý luận và Phương pháp Dạy học Bộ môn Vật lí

Nội dung tài liệu: Luận án này đề xuất quy trình tổ chức dạy học khám phá (DHKP) cho học phần Thí nghiệm Vật lí đại cương (TNVLĐC) nhằm phát triển năng lực thực nghiệm (NLTN) cho sinh viên sư phạm (SVSP). Nghiên cứu chỉ ra rằng phương pháp dạy học truyền thống chưa đáp ứng được mục tiêu phát triển NLTN do hạn chế trong việc phát huy tính tự lực và sáng tạo của sinh viên. Luận án cũng đề xuất cấu trúc NLTN của SVSP, bao gồm 5 thành tố và 22 chỉ số hành vi, cùng với các mức độ chất lượng hành vi để đánh giá sự phát triển năng lực này. Các biện pháp và nguyên tắc tổ chức dạy học DHKP TNVLĐC cũng được trình bày chi tiết.

Mục lục chi tiết:

  • 1. Lí do chọn đề tài
  • 2. Mục đích nghiên cứu
  • 3. Giả thuyết nghiên cứu
  • 4. Nhiệm vụ nghiên cứu
  • 5. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
  • 6. Phương pháp nghiên cứu
  • 7. Đóng góp mới của luận án
  • CHƯƠNG 1. TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
  • 1.1. Nghiên cứu về phát triển năng lực và năng lực thực nghiệm
  • 1.2. Nghiên cứu về dạy học phát triển năng lực thực nghiệm của sinh viên sư phạm
  • 1.3. Nghiên cứu về dạy học khám phá và thí nghiệm khám phá
  • 1.4. Nghiên cứu về dạy học nội dung thí nghiệm Vật lí đại cương
  • CHƯƠNG 2. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ TỔ CHỨC DẠY HỌC KHÁM PHÁ “THÍ NGHIỆM VẬT LÍ ĐẠI CƯƠNG” NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC NGHIỆM CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM
  • 2.1. Năng lực thực nghiệm
  • 2.1.1. Định nghĩa năng lực thực nghiệm
  • 2.1.2. Cấu trúc năng lực thực nghiệm của sinh viên sư phạm
  • 2.2. Dạy học khám phá
  • 2.2.1. Khái niệm dạy học khám phá
  • 2.2.2. Đặc điểm của dạy học khám phá
  • 2.2.3. Thí nghiệm khám phá
  • 2.3. Vị trí, vai trò và đặc điểm “Thí nghiệm Vật lí đại cương” trong chương trình đào tạo cử nhân sư phạm Vật lí ở các trường Đại học Sư phạm
  • 2.4. Thực trạng dạy học “Thí nghiệm Vật lí đại cương” ở trường Đại học Sư phạm
  • 2.4.1. Mục đích khảo sát
  • 2.4.2. Đối tượng khảo sát
  • 2.4.3. Phương pháp khảo sát
  • 2.4.4. Công cụ đánh giá
  • 2.4.5. Kết quả và thảo luận
  • 2.5. Các nguyên tắc và biện pháp phát triển năng lực thực nghiệm khi tổ chức dạy học “Thí nghiệm Vật lí đại cương” theo dạy học khám phá
  • 2.6. Quy trình xây dựng chương trình “Thí nghiệm Vật lí đại cương” theo dạy học khám phá
  • 2.7. Quy trình tổ chức dạy học “Thí nghiệm Vật lí đại cương” theo dạy học khám phá
  • 2.8. Tiến trình dạy học khám phá “Thí nghiệm Vật lí đại cương” nhằm phát triển năng lực thực nghiệm