Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Thiết kế tài liệu tự học có hướng dẫn theo môđun nhằm hỗ trợ việc tự học cho học sinh khá – giỏi Hóa học lớp 10 trung học phổ thông

json
{
“ten_de_tai”: “Thiết kế tài liệu tự học có hướng dẫn theo môđun nhằm hỗ trợ việc tự học cho học sinh khá – giỏi Hóa học lớp 10 Trung học phổ thông”,
“tac_gia”: “Lê Huỳnh Phước Hiệp”,
“linh_vuc”: “Giáo dục học”,
“mo_ta_tom_tat”: “Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học này tập trung vào việc thiết kế tài liệu tự học có hướng dẫn theo môđun nhằm hỗ trợ học sinh khá, giỏi môn Hóa học lớp 10 Trung học phổ thông. Đề tài nghiên cứu các cơ sở lý luận và thực tiễn về tự học, phương pháp dạy học theo môđun, từ đó đề xuất các nguyên tắc và quy trình thiết kế tài liệu. Bộ tài liệu bao gồm phần lý thuyết và bài tập cho các chương Nhóm Halogen và Nhóm Oxi. Kết quả thực nghiệm sư phạm cho thấy tài liệu đã góp phần nâng cao năng lực tự học, hứng thú học tập và hiệu quả học tập cho học sinh, đặc biệt là đối tượng học sinh khá giỏi.”,
“muc_luc”: [
{“chuong”: “MỞ ĐẦU”, “muc”: [“1. Lý do chọn đề tài”, “1.1. Giáo dục thế kỉ XXI…”, “1.2. Báo cáo chính trị…”, “Luật Giáo dục…”, “1.3. Tuy nhiên…”, “1.4. Bên cạnh đó…”]},
{“chuong”: “CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU”, “muc”: [“1.1. TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU”, “1.2. TỰ HỌC”, “1.2.1. Khái niệm tự học [25]”, “1.2.2. Năng lực tự học [25]”, “1.2.3. Các năng lực tự học cơ bản [25, 12]”, “1.2.4. Các kĩ năng tự học [9]”, “1.2.5. Động cơ hoạt động tự học [9], [31], [20]”, “1.2.6. Chu trình tự học [36]”, “1.2.7. Các hình thức tự học [26],[ 18]”, “1.2.8. Tự học có hướng dẫn [24], [32]”, “1.3. PHƯƠNG PHÁP TỰ HỌC CÓ HƯỚNG DẪN THEO MÔĐUN”, “1.3.1. Môđun [24]”, “1.3.1.1. Khái niệm môđun dạy học”, “1.3.1.2. Cấu trúc của môđun dạy học [24]”, “1.3.1.3. Những đặc trưng cơ bản của môđun dạy học [24]”, “1.3.2. Tài liệu tự học có hướng dẫn theo môđun [10], [24]”, “1.3.2.1. Khái niệm tài liệu tự học có hướng dẫn theo môđun”, “1.3.2.2. Tài liệu TH có hướng dẫn theo môđun với nội dung lí thuyết”, “1.3.2.3. Tài liệu TH có hướng dẫn theo môđun phần bài tập”, “1.3.3. Hướng dẫn HS tự học theo môđun [10]”, “1.3.4. Vai trò của người giáo viên trong việc hướng dẫn HS tự học [32]”, “1.4. BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƯỜNG THPT”, “1.4.1. Dạy học theo hướng “cá thể hóa” người học [20], [28]”, “1.4.1.1. Hoạt động học hóa học”, “1.4.1.2. Hoạt động dạy hóa học”, “1.4.2. Xu hướng đổi mới phương pháp dạy học trong giai đoạn mới [9]”, “1.4.3. Bồi dưỡng HSG trong dạy học hóa học ở trường THPT [32]”, “1.4.4. Một số phẩm chất và năng lực của HSG [32]”, “1.5. THỰC TRẠNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH KHÁ GIỎI”, “Bảng 1.1. Số HS tham gia thực hiện phiếu điều tra tự học”, “Bảng 1.2. Số liệu thống kê phiếu điều tra tự học”, “1.5.1. Phân tích kết quả điều tra”, “Tóm tắt chương 1”]},
{“chuong”: “CHƯƠNG 2 : THIẾT KẾ TÀI LIỆU TỰ HỌC CÓ HƯỚNG DẪN THEO MÔĐUN CHƯƠNG NHÓM HALOGEN VÀ CHƯƠNG NHÓM OXI”, “muc”: [“2.1. GIỚI THIỆU PHẦN HÓA HỌC VÔ CƠ LỚP 10- CHƯƠNG TRÌNH NÂNG CAO [5], [34]”, “2.1.1. Mục đích dạy học”, “2.1.2. Nội dung dạy học”, “2.1.3. Mục tiêu-yêu cầu của chương “Nhóm Halogen” và chương “Nhóm Oxi” lớp 10 nâng cao [34]”, “2.1.3.1. Mục tiêu-yêu cầu của chương “Nhóm Halogen” [34]”, “2.1.3.2. Mục tiêu-yêu cầu của chương “Nhóm Oxi” [34]”, “2.2. NGUYÊN TẮC THIẾT KẾ TÀI LIỆU TỰ HỌC CÓ HƯỚNG DẪN THEO MÔĐUN [23]”, “2.3. QUI TRÌNH THIẾT KẾ TÀI LIỆU TỰ HỌC CÓ HƯỚNG DẪN THEO MÔĐUN[23]”, “2.4. PHẦN LÍ THUYẾT CỦA TÀI LIỆU TỰ HỌC CÓ HƯỚNG DẪN THEO MÔĐUN”, “2.5. PHẦN BÀI TẬP CỦA TÀI LIỆU TỰ HỌC CÓ HƯỚNG DẪN THEO MÔĐUN”, “2.5.1. Tiểu môđun 1. Bài tập khái quát nhóm Halogen (Lưu trong CD)”, “2.5.2. Tiểu môđun 2. Bài tập Clo”, “2.5.3. Tiểu môđun 3. Bài tập hiđro clorua – axit clohiđric – muối clorua (Lưu trong CD)”, “2.5.4. Tiểu môđun 4. Bài tập sơ lược về hợp chất có oxi của clo (Lưu trong CD)”, “2.5.5. Tiểu môđun 5. Bài tập về flo – brom – iot”, “2.5.6. Tiểu môđun 6. Bài tập oxi – ozon”, “2.5.7. Tiểu môđun 7. Bài tập lưu huỳnh”, “2.5.8. Tiểu môđun 8. Bài tập hiđrosunfua – Lưu huỳnh đioxit – Lưu huỳnh trioxit (Lưu trong CD)”, “2.5.9. Tiểu môđun 9. Bài tập axit sunfuric – Muối sunfat (Lưu trong CD)”, “2.6. SỬ DỤNG THIẾT KẾ TÀI LIỆU TỰ HỌC CÓ HƯỚNG DẪN THEO MÔĐUN ĐỂ HỖ TRỢ VIỆC TỰ HỌC CHO HS KHÁ GIỎI”, “2.6.1. Những biện pháp hỗ trợ việc tự học cho HS khá – giỏi”, “2.6.2. Phương pháp sử dụng tài liệu tự học có hướng dẫn để hỗ trợ việc học cho HS khá giỏi”, “2.6.2.1. Đối với học sinh khá giỏi”, “2.6.2.2. Đối với giáo viên”, “Tóm tắt chương 2”]},
{“chuong”: “CHƯƠNG 3 : THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM”, “muc”: [“3.1. MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM”, “3.2. NHIỆM VỤ THỰC NGHIỆM”, “3.3. ĐỐI TƯỢNG THỰC NGHIỆM”, “Bảng 3.1. Các lớp TN – ĐC”, “3.4. TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM”, “3.4.1. Thực nghiệm thăm dò”, “3.4.2. Thực nghiệm chính thức”, “3.4.2.1. Thực nghiệm đánh giá hiệu quả của việc sử dụng tài liệu TH có hướng dẫn”, “3.4.2.2. Thực nghiệm kiểm tra độ bền kiến thức”, “3.4.2.3. Thực nghiệm đánh giá năng lực tự học của HS”, “3.5. KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM”, “3.5.1. Đánh giá về mặt định lượng”, “3.5.1.1. Đánh giá hiệu quả của việc sử dụng tài liệu tự học có hướng dẫn”, “Bảng 3.2. Số HS đạt điểm Xi của các nhóm TN và ĐC”, “Bảng 3.3. Bảng tần suất của các nhóm TN và ĐC”, “Bảng 3.4. Bảng tần suất luỹ tích của các nhóm TN và ĐC”, “Bảng 3.5. Tổng hợp các tham số đặc trưng ở các lớp TN”, “Bảng 3.6. Tổng hợp các tham số đặc trưng ở các lớp ĐC”, “Bảng 3.7. Số % HS đạt điểm giỏi, khá, trung bình , yếu kém lớp TN và ĐC”, “Bảng 3.8. Tổng hợp các tham số đặc trưng các lớp TN và ĐC”, “3.5.1.2. Thực nghiệm kiểm tra độ bền kiến thức”, “Bảng 3.9: Số HS đạt điểm Xi ở nhóm TN và ĐC trong bài KT độ bền”, “Bảng 3.10: Tần suất các nhóm TN và ĐC trong bài KT độ bền kiến thức”, “Bảng 3.11: Tần suất lũy tích nhóm TN và ĐC trong bài KT độ bền kiến thức”, “Bảng 3.12: Tổng hợp các tham số đặc trưng trong bài KT độ bền kiến thức các nhóm TN và ĐC”, “3.5.1.3. Thực nghiệm đánh giá năng lực tự học của HS”, “Bảng 3.13: Số HS đạt điểm Xi ở nhóm TN và ĐC trong bài KT năng lực TH”, “Bảng 3.14: Số % HS đạt điểm giỏi, khá, trung bình và yếu kém bài KT năng lực TH”, “Bảng 3.15: Các tham số đặc trưng trong bài KT đánh giá năng lực TH”, “3.5.1.4. Sự tiến bộ của HS qua từng môđun”, “3.5.1.5. Độ bền kiến thức của HS sau khi học”, “3.5.2. Đánh giá về mặt định tính”, “3.5.2.1. Đánh giá tài liệu tự học có hướng dẫn”, “Bảng 3.16: Kết quả đánh giá tài liệu tự học có hướng dẫn phần lí thuyết (theo phiếu hỏi giáo viên)”, “Bảng 3.17. Kết quả đánh giá tài liệu tự học có hướng dẫn phần bài tập (theo phiếu hỏi giáo viên)”, “3.5.2.2. Đánh giá thái độ học tập và khả năng xử lí thông tin của HS khi tự học”, “4. Phiếu đánh giá học sinh”, “Tóm tắt chương 3”]},
{“chuong”: “KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ”, “muc”: [“1. Kết luận”, “1.1. Nghiên cứu những vấn đề lí luận và thực tiễn…”, “1.2. Nghiên cứu đề xuất các nguyên tắc…”, “1.3. Điều tra, tìm hiểu thực trạng…”, “1.4. Xây dựng được bộ tài liệu…”, “1.5. Xây dựng được bộ tài liệu…”, “1.6. Tiến hành TNSP…”, “2. Kiến nghị”, “2.1. Với các trường THPT”, “2.2. Với giáo viên”, “2.3. Với các em học sinh”]},
{“chuong”: “TÀI LIỆU THAM KHẢO”},
{“chuong”: “PHỤ LỤC”, “muc”: [“Phụ lục 1. Giáo án”, “Phụ lục 2. Đề và đáp án kiểm tra dùng thực nghiệm sư phạm”, “Phụ lục 3. Phiếu điều tra thực nghiệm sư phạm”, “Phụ lục 4. Phiếu điều tra thực nghiệm sư phạm”, “Phụ lục 5. Tài liệu tự học có hướng dẫn theo môđun”]}
]
}