Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Phát triển năng lực tự học cho học sinh trong dạy học nhóm chương Chất khí Vật lý 10 trung học phổ thông với thí nghiệm tự tạo

Phát triển Năng lực Tự học Cho Học Sinh Trong Dạy Học Nhóm Chương “Chất Khí” Vật Lí 10 Trung Học Phổ Thông Với Thí Nghiệm Tự Tạo

Tác giả: Nguyễn Thị Yên Phương

Lĩnh vực: Khoa học Giáo dục

Nội dung tài liệu:

Luận văn này tập trung vào việc đề xuất và áp dụng quy trình dạy học nhóm có hỗ trợ của thí nghiệm tự tạo nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh lớp 10 Trung học phổ thông, đặc biệt là trong chương trình Vật lý về “Chất khí”. Nghiên cứu này xuất phát từ yêu cầu đổi mới giáo dục, nhấn mạnh vào việc phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của người học. Tác giả đã phân tích cơ sở lý luận về dạy học nhóm và thí nghiệm tự tạo, đồng thời đánh giá thực trạng dạy học chương “Chất khí” để đề xuất quy trình phù hợp. Mục tiêu chính là nâng cao năng lực tự học và chất lượng dạy học Vật lý.

Mục lục chi tiết:

• Trang phụ bìa
• Lời cam đoan
• Lời cảm ơn
• MỤC LỤC
• DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
• DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, ĐÔ THỊ, HÌNH VẼ, SƠ ĐỒ
• MỞ ĐẦU
• Lí do chọn đề tài
• Lịch sử vấn đề nghiên cứu
• Mục tiêu của đề tài
• Giả thuyết khoa học
• Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài
• Đối tượng nghiên cứu
• Phạm vi nghiên cứu
• Phương pháp nghiên cứu đề tài
• Đóng góp mới của đề tài
• Cấu trúc của luận văn
• NỘI DUNG
• Chương 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIÊN CỦA VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC NHÓM VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA THÍ NGHIỆM TỰ TẠO THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH
• Năng lực
• Khái niệm năng lực
• Năng lực của học sinh phổ thông
• Hệ thống năng lực
• Dạy học nhóm
• Khái niệm
• Đặc điểm
• Những ưu điểm và hạn chế của việc tổ chức dạy học theo nhóm
• Các hình thức tổ chức hoạt động nhóm
• Thí nghiệm tự tạo
• Khái niệm TNTT
• Ưu điểm và hạn chế của thí nghiệm tự tạo
• Những yêu cầu đối với thí nghiệm vật lí tự tạo
• Nguyên tắc sử dụng thí nghiệm tự tạo trong dạy học Vật lí
• Vai trò của TNTT trong việc phát triển năng lực tự học của học sinh
• Sử dụng thí nghiệm tự tạo trong phát triển năng lực tự học của HS
• Quy trình thiết kế dạy học theo nhóm với sự hỗ trợ của thí nghiệm tự tạo
• Thực trạng của việc dạy học nhóm và dạy học với sự hỗ trợ của thí nghiệm tự tạo ở trường THPT
• Mục đích, phương pháp điều tra
• Kết quả điều tra
• KẾT LUẬN CHƯƠNG 1
• Chương 2. TỔ CHỨC DẠY HỌC NHÓM CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” VẬT LÍ 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA THÍ NGHIỆM TỰ TẠO THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH
• Đặc điểm chương “Chất khí” Vật lí 10 THPT
• Vị trí, vai trò của chương
• Cấu trúc chương “Chất khí” Vật lí 10 THPT
• Mục tiêu dạy học của chương theo chuẩn kiến thức, kỹ năng
• Chuẩn bị các điều kiện cần thiết để tổ chức dạy học nhóm theo hướng phát triển năng lực tự học của học sinh một số kiến thức chương “Chất khí”, Vật lí 10 THPT
• Những khó khăn gặp phải khi dạy học chương “Chất khí”, Vật lí 10 THPT
• Xác định các đơn vị kiến thức có thể triển khai tổ chức dạy học nhóm theo hướng phát triển năng lực tự học của học sinh với sự hỗ trợ của TNTT
• Chuẩn bị thí nghiệm tự tạo trong dạy học một số kiến thức chương “Chất khí” Vật lí 10 THPT
• Quy trình hướng dẫn HS xây dựng thí nghiệm tự tạo
• Các thí nghiệm tự tạo chương “Chất khí”, vật lí 10 THPT
• Thiết kế tiến trình dạy học một số kiến thức chương “Chất khí” Vật lí 10 THPT
• KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
• Chương 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• Mục đích, nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm
• Mục đích thực nghiệm sư phạm
• Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm
• Đối tượng và nội dung thực nghiệm sư phạm
• Đối tượng thực nghiệm sư phạm
• Nội dung thực nghiệm sư phạm
• Phương pháp thực nghiệm sư phạm
• Chọn mẫu thực nghiệm sư phạm
• Quan sát giờ học
• Bài kiểm tra
• Đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm
• Nhận xét về tiến trình dạy học
• Đánh giá định lượng
• Kiểm định giả thuyết thống kê
• KẾT LUẬN CHƯƠNG 3
• KẾT LUẬN
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC