Xem trước tài liệu

Đang tải tài liệu...

Thông tin chi tiết tài liệu

Định dạng: PDF
Số trang: 107 trang
Dung lượng: 977 KB

Giới thiệu nội dung

Dạy học “Phương trình, Bất phương trình” ở Lớp 10 theo Quy trình Toán học hóa

Tác giả: Đào Thị Kim Duyên

Lĩnh vực: Khoa học Giáo dục

Nội dung tài liệu:

Luận văn này tập trung nghiên cứu về phương pháp dạy học “phương trình, bất phương trình” cho học sinh lớp 10 theo quy trình toán học hóa. Mục tiêu là vận dụng quy trình này nhằm nâng cao hiệu quả dạy học môn Toán, giúp học sinh rèn luyện năng lực vận dụng kiến thức toán học để giải quyết các bài toán thực tiễn. Luận văn đi sâu vào phân tích cơ sở lý luận và thực tiễn của toán học, mối liên hệ giữa toán học với đời sống và các ngành khoa học khác. Đồng thời, đề xuất các tình huống và bài tập có nội dung thực tiễn, áp dụng quy trình toán học hóa, và tiến hành thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính khả thi và hiệu quả của phương pháp đề xuất.

Mục lục chi tiết:

  • Lời cam đoan
  • Lời cảm ơn
  • Mục lục
  • Danh mục các chữ viết tắt trong luận văn
  • Danh mục các bảng
  • MỞ ĐẦU
    • 1. Lý do chọn đề tài
    • 2. Mục đích nghiên cứu
    • 3. Khách thể, đối tượng và phạm vi nghiên cứu
    • 4. Giả thuyết khoa học
    • 5. Nhiệm vụ nghiên cứu
    • 6. Phương pháp nghiên cứu
    • 7. Dự kiến đóng góp của luận văn
    • 8. Cấu trúc của luận văn
  • Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
    • 1.1. Nguồn gốc thực tiễn của Toán học
    • 1.1.1. Toán học với đời sống thường nhật của con người
    • 1.1.2. Toán học và các khoa học khác
    • 1.2. Kết nối Toán với thế giới thực
    • 1.3. Toán học hóa
    • 1.4. Quy trình Toán học hóa (Mathematisation process)
    • 1.5. Tiềm năng của việc vận dụng quy trình Toán học hóa vào dạy học môn Toán ở trường THPT
    • 1.6. “Phương trình và bất phương trình” trong nhà trường phổ thông
    • 1.7. Thực trạng việc dạy và học nội dung “phương trình, bất phương trình” theo hướng Toán học hoá
    • 1.8. Các yêu cầu giáo viên cần đạt trong dạy học Toán theo hướng tăng cường vận dụng toán học vào thực tiễn
    • 1.9. Kết luận chương 1
  • Chương 2: THIẾT KẾ MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC “PHƯƠNG TRÌNH, BẤT PHƯƠNG TRÌNH” TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐẠI SỐ 10 THEO QUY TRÌNH TOÁN HỌC HÓA
    • 2.1. Quan điểm về việc thiết kế các tình huống và bài tập toán theo hướng toán học hoá
    • 2.2. Thiết kế và tổ chức dạy học một số tình huống và bài tập chủ đề “phương trình, bất phương trình” theo quy trình toán học hóa
    • 2.3. Kết luận chương 2
  • Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
    • 3.1. Mục đích và nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm
    • 3.2. Kế hoạch và nội dung thực nghiệm sư phạm
    • 3.3. Tổ chức thực nghiệm sư phạm
    • 3.4. Kết quả thực nghiệm sư phạm
    • 3.5. Kết luận chương 3
  • KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
  • DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
  • PHỤ LỤC