Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Sinh học: Vận dụng quan điểm tiến hóa để tổ chức dạy học sinh thái học- Sinh học 12 – trung học phổ thông

VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TIẾN HÓA ĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌC SINH THÁI HỌC – SINH HỌC 12 – TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

Tác giả: BÙI THỊ SINH

Lĩnh vực: Sư phạm Sinh học

Nội dung tài liệu:

Luận văn này tập trung vào việc vận dụng quan điểm tiến hóa để tổ chức dạy học về sinh thái học trong chương trình Sinh học lớp 12, bậc Trung học Phổ thông. Tài liệu phân tích mối quan hệ logic giữa kiến thức tiến hóa và sinh thái, từ đó đề xuất các biện pháp sư phạm nhằm phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh. Nghiên cứu cũng bao gồm việc thiết kế các câu hỏi, bài tập và giáo án thực nghiệm để đánh giá hiệu quả của phương pháp dạy học này. Mục tiêu là giúp học sinh nắm vững kiến thức sinh thái, củng cố kiến thức tiến hóa, và nâng cao năng lực tư duy.

Mục lục chi tiết:

• Lời cảm ơn
• Danh mục chữ viết tắt
• Danh mục các bảng
• Danh mục các sơ đồ, hình vẽ, biểu đồ
• MỞ ĐẦU
• CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
• 1.1. Tổng quan các nghiên cứu liên quan đến đề tài
• 1.1.1. Tình hình nghiên cứu và dạy học sinh thái trên thế giới
• 1.1.2. Tình hình nghiên cứu và dạy học sinh thái ở Việt Nam
• 1.2. Cơ sở lí luận của đề tài
• 1.2.1. Cơ sở về lí luận dạy học
• 1.2.1.1. Phương pháp dạy học
• 1.2.1.2. Một số xu hướng đổi mới phương pháp dạy học
• 1.2.1.3. Dạy học hướng vào người học
• 1.2.1.4. Dạy học bằng hoạt động của người học
• 1.2.2. Mối quan hệ giữa tiến hóa và sinh thái học
• 1.2.3. Ý nghĩa của việc vận dụng quan điểm tiến hóa để giải thích các vấn đề của sinh thái
• 1.2.4. Dạy học sinh thái để rèn luyện năng lực tư duy
• 1.3. Cơ sở thực tiễn
• 1.3.1. Thực trạng việc vận dụng quan điểm tiến hóa để tổ chức dạy học sinh thái học – Sinh học 12 hiện nay
• 1.3.2. Thực trạng về chất lượng kiến thức sinh thái, tiến hóa của HS
• Kết luận chương 1
• CHƯƠNG 2. VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TIẾN HÓA ĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌC SINH THÁI HỌC – SINH HỌC 12 – THPT
• 2.1. Phân tích cấu trúc nội dung chương trình phần tiến hóa Sinh học 12 – trung học phổ thông
• 2.2. Phân tích cấu trúc nội dung chương trình phần sinh thái – Sinh học 12 – trung học phổ thông
• 2.3. Vận dụng kiến thức đã có về tiến hóa để tổ chức học sinh lĩnh hội kiến thức sinh thái học
• 2.3.1. Các mục tiêu vận dụng quan điểm tiến hóa
• 2.3.2. Yêu cầu khi vận dụng quan điểm tiến hóa để tổ chức dạy học phần sinh thái học
• 2.3.2.1. Yêu cầu đối với GV
• 2.3.2.2. Yêu cầu đối với HS
• 2.4. Quy trình vận dụng quan điểm tiến hóa để tổ chức dạy học phần sinh thái học
• 2.5. Xây dựng câu hỏi, bài tập phát huy tính tích cực của HS để tổ chức dạy học vận dụng kiến thức tiến hóa tìm hiểu kiến thức sinh thái học
• 2.5.1. Cấu trúc của câu hỏi, bài tập
• 2.5.2. Các nguyên tắc xây dựng câu hỏi, bài tập
• 2.5.3. Yêu cầu sư phạm của câu hỏi, bài tập
• 2.5.4. Quy trình xây dựng câu hỏi, bài tập theo hướng phát huy tính tích cực của HS để tổ chức dạy học vận dụng kiến thức tiến hóa tìm hiểu kiến thức sinh thái học
• 2.6. Một số giáo án chương thực nghiệm theo hướng nghiên cứu
• Kết luận chương 2
• CHƯƠNG 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.1. Mục đích và nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm
• 3.1.1. Mục đích thực nghiệm
• 3.1.2. Nhiệm vụ thực nghiệm
• 3.2. Tổ chức thực nghiệm
• 3.2.1. Chọn trường, chọn lớp
• 3.2.2. Bố trí thực nghiệm
• 3.2.3. Các bước nghiên cứu
• 3.2.4. Xử lí số liệu
• 3.3. Kết quả thực nghiệm
• 3.3.1. Phân tích định lượng các bài kiểm tra
• 3.3.2. Phân tích định tính các bài kiểm tra
• 3.3.3. Đánh giá định tính về sự tiến bộ tư duy
• Kết luận chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC