Doctor of philosophy thesis in Theory and methodology of English Language teaching: Implementing the common european framework of reference for languages at Tertiary level in Vietnam – General English teachers’ perceptions and responses

Implementing The Common European Framework Of Reference For Languages At Tertiary Level In Vietnam: General English Teachers’ Perceptions And Responses

Tác giả: LÊ THỊ THANH HẢI

Lĩnh vực: Doctor of Philosophy Thesis in Theory and Methodology of English Language Teaching

Nội dung tài liệu:

Nghiên cứu này điều tra nhận thức, kiến thức và phản ứng của giáo viên tiếng Anh đại cương (GE) đối với việc triển khai Khung tham chiếu trình độ ngôn ngữ chung châu Âu (CEFR) cho sinh viên không chuyên ngành tiếng Anh tại một trường đại học ở miền Trung Việt Nam. Nghiên cứu sử dụng mô hình giải thích tuần tự phương pháp hỗn hợp, thu thập dữ liệu thông qua bảng hỏi và phỏng vấn sâu. Kết quả cho thấy giáo viên GE hiểu biết về CEFR và việc triển khai nó, đồng thời nhận thức cao về giá trị, sự sẵn sàng và sự cần thiết của việc áp dụng. Tuy nhiên, nhận thức này không hoàn toàn phản ánh trong phản ứng của họ. Mặc dù nỗ lực trong việc điều chỉnh chương trình giảng dạy theo CEFR, giáo viên gặp phải những thách thức như hạn chế về thời gian, tài liệu giảng dạy không tương thích và sự chênh lệch giữa trình độ đầu vào của sinh viên và kết quả học tập. Để đối phó, giáo viên đã điều chỉnh các hoạt động giảng dạy, tài liệu và đánh giá, mặc dù các hoạt động này chủ yếu được sử dụng như các chiến lược đối phó. Nghiên cứu cũng khám phá phản ứng của giáo viên đối với việc áp dụng CEFR trong bối cảnh trường học, bao gồm những thay đổi trong hoạt động giảng dạy, tài liệu và thực hành đánh giá lớp học. Các phát hiện này cung cấp cơ sở cho các hàm ý về phương pháp luận và sư phạm nhằm cải thiện việc áp dụng CEFR ở cấp độ triển khai.

Mục lục chi tiết:

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• LIST OF ABBREVIATIONS
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES
• CHAPTER 1. INTRODUCTION
• 1.1. Background context of the study
• 1.2. Rationale of the study
• 1.3. Purpose of the study and research questions
• 1.4. Research design overview
• 1.5. Scope of the study
• CHAPTER 2. LITERATURE REVIEW
• 2.1. Definitions of the key terms
• 2.2. The CEFR in language education
• 2.3. Teachers’ perceptions and responses
• 2.4. The CEFR implementation as change management in English language education
• 2.5. Previous studies on the use of the CEFR in English language education
• 2.6. The conceptual framework
• 2.7. Chapter summary
• CHAPTER 3. METHODOLOGY
• 3.1. Research approach and research design
• 3.2. Research questions and conceptual framework
• 3.3. Research setting and sample
• 3.4. Data collection methods
• 3.5. Data analysis
• 3.6. Validity
• 3.7. Reliability
• 3.8. Ethical considerations
• 3.9. Chapter summary
• CHAPTER 4. FINDINGS AND DISCUSSION
• 4.1. GE teachers’ perceptions of the CEFR and its implementation
• 4.2. GE teachers’ responses to the CEFR implementation
• 4.3. Chapter summary
• CHAPTER 5. CONCLUSIONS
• 5.1. Summary of key findings
• 5.2. Implications
• 5.3. Research contributions
• 5.4. Limitations of the study
• 5.5. Recommendations for further research
• LISTS OF AUTHOR’S WORK
• REFERENCES
• APPENDICES