Xem trước tài liệu

Đang tải tài liệu...

Thông tin chi tiết tài liệu

Định dạng: PDF
Số trang: 36 trang
Dung lượng: 531 KB

Giới thiệu nội dung

phát triển năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn qua dạy học sử dụng thí nghiệm và dạy học nêu vấn đề chương oxi-lưu huỳnh hóa học lớp 10

Tên đề tài

phát triển năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn qua dạy học sử dụng thí nghiệm và dạy học nêu vấn đề chương oxi-lưu huỳnh hóa học lớp 10

Tác giả:

Nguyễn Minh Thông

Lĩnh vực:

Sư phạm Hóa học

Nội dung tài liệu:

Luận văn này tập trung vào việc phát triển năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn cho học sinh lớp 10 thông qua việc sử dụng phương pháp dạy học bằng thí nghiệm và phương pháp dạy học nêu vấn đề, đặc biệt trong chương Oxi-Lưu huỳnh. Nghiên cứu đề xuất các bài giảng và cách thức sử dụng nhằm giúp học sinh liên kết kiến thức với thực tế, tăng cường hứng thú học tập và nâng cao hiệu quả dạy học môn Hóa học. Luận văn cũng đề cập đến cơ sở lý luận về năng lực, các phương pháp dạy học tích cực, vai trò của thí nghiệm và phương pháp nêu vấn đề trong dạy học Hóa học.

Mục lục chi tiết:

  • Lời cảm ơn
  • Danh mục chữ viết tắt
  • Mục lục
  • Danh mục các biểu bảng
  • Danh mục các hình
  • MỞ ĐẦU
  • CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
    • 1.1. Xu hướng đổi mới phương pháp dạy học
    • 1.2. Lựa chọn và sử dụng các phương pháp dạy học
    • 1.3. Phương pháp dạy học sử dụng thí nghiệm
      • 1.3.1. Vai trò của thí nghiệm trong dạy học hóa học.
      • 1.3.2. Phân loại thí nghiệm dạy hóa học nêu vấn đề.
      • 1.3.3. Khác nhau giữa thí nghiệm nêu vấn đề và thí nghiệm minh họa.
      • 1.3.4. Quy trình dạy học sử dụng thí nghiệm
      • 1.3.5. Những yêu cầu sư phạm cần đảm bảo khi tiến hành dạy học sử dụng thí nghiệm.
    • 1.4. Phương pháp dạy học nêu vấn đề.
      • 1.4.1. Khái niệm, đặc điểm, bản chất của phương pháp dạy học nêu vần đề
      • 1.4.2. Một số các khái niệm liên quan
      • 1.4.3. Cách đặt câu hỏi có tính chất nêu vấn đề.
      • 1.4.4. Các bước của quá trình dạy học giải quyết một vấn đề học tập
      • 1.4.5. Các mức độ của việc áp dụng dạy học giải quyết vấn đề.
    • 1.5. Dạy học theo định hướng phát triển năng lực
      • 1.5.1. Khái niệm năng lực
      • 1.5.2. Năng lực chung và năng lực đặc thù của môn Hóa học.
      • 1.5.3. Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn.
    • 1.6. Xây dựng bộ công cụ đánh giá năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn của học sinh.
      • 1.6.1. Tiêu chí đánh giá năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn.
      • 1.6.2. Xây dựng bộ công cụ đánh giá năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn.
    • 1.7. Điều tra tình hình dạy và học môn hóa lớp 10 THPT.
      • 1.7.1. Mục đích điều tra.
      • 1.7.2. Phương pháp điều tra.
      • 1.7.3. Đối tượng điều tra.
      • 1.7.4. Kết quả điều tra.
      • 1.7.5. Đánh giá kết quả kiểm tra.
  • Tiểu kết chương 1
  • CHƯƠNG 2 : XÂY DỰNG BÀI GIẢNG SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM CHƯƠNG OXI-LƯU HUỲNH LỚP 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC HÓA HỌC VÀO THỰC TIỄN CHO HỌC SINH THPT
    • 2.1. Ý nghĩa của việc sử dụng các bài giảng chương oxi-lưu huỳnh lớp 10 nhằm phát triển năng lực tư duy của học sinh.
      • 2.1.1. Ý nghĩa trí dục
      • 2.1.2. Ý nghĩa phát triển.
      • 2.1.3. Ý nghĩa giáo dục.
    • 2.2. Phân tích nội dung kiến thức chương oxi-lưu huỳnh.
      • 2.2.1. Vị trí mục tiêu chương oxi-lưu huỳnh
      • 2.2.2. Cấu trúc nội dung chương oxi-lưu huỳnh.
    • 2.3. Sử dụng thí nghiệm trong dạy học hóa học.
      • 2.3.1. Sử dụng thí nghiệm trong nghiên cứu bài mới.
      • 2.3.2. Sử dụng thí nghiệm đối chứng.
      • 2.3.3. Sử dụng thí nghiệm theo hướng phát hiện và giải quyết vấn đề.
      • 2.3.4. Sử dụng thí nghiệm cho học sinh nghiên cứu tính chất của các chất.
      • 2.3.5. Sử dụng thí nghiệm trong giờ thực hành.
      • 2.3.6. Sử dụng thí nghiệm trong giờ luyện tập
    • 2.4. Thí nghiệm chương oxi-lưu huỳnh theo định hướng phát triển năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh.
    • 2.5. Sử dụng thí nghiệm bài oxi-ozon
      • 2.5.1. Điều chế oxi trong phòng thí nghiệm.
      • 2.5.2. Thí nghiệm chứng minh tính chất hóa học của oxi.
      • 2.5.3. Điều chế ozon.
      • 2.5.4. Thí nghiệm chứng minh tính chất hóa học của ozon.
      • 2.5.5. Sử dụng thí nghiệm bài lưu huỳnh.
      • 2.5.6. Sử dụng thí nghiệm dạy học bài hiđro sunfua-lưu huỳnh đioxit-lưu huỳnh trioxit.
      • 2.5.7. Sử dụng thí nghiệm dạy học bài axit sunfuric-muối sunfat.
    • 2.6. Các giáo án thực nghiệm.
      • 2.6.1. Oxi-ozon
      • 2.6.2. Hiđro sunfua – lưu huỳnh đioxit – lưu huỳnh trioxit.
      • 2.6.3. Luyện tập oxi-lưu huỳnh.
  • Tiểu kết chương 2
  • CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM.
    • 3.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm.
    • 3.2. Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm.
    • 3.3. Đối tượng và địa bàn thực nghiệm.
    • 3.4. Tiến trình thực nghiệm sư phạm.
    • 3.5. Tiến hành thực nghiệm.
      • 3.5.1. Chuẩn bị cho giờ lên lớp.
      • 3.5.2. Tổ chức kiểm tra.
      • 3.5.3. Nội dung thực nghiệm sư phạm.
    • 3.6. Phương pháp xử lý kết quả thực nghiệm sư phạm.
      • 3.6.1. Kết quả kiểm tra.
      • 3.6.2. Phân tích kết quả thực nghiệm sư phạm.
  • Tiểu kết chương 3
  • KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ.
    • 1. Kết luận
    • 2. Khuyến nghị.
  • TÀI LIỆU THAM KHẢO.
  • PHỤ LỤC.