Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo mô hình trường học mới ở các trường tiểu học tỉnh Tuyên Quang

Quản Lý Hoạt Động Kiểm Tra, Đánh Giá Kết Quả Học Tập Theo Mô Hình Trường Học Mới (VNEN) Ở Các Trường Tiểu Học Tỉnh Tuyên Quang

Tác giả: Nguyễn Ngọc Hiến
Lĩnh vực: Quản lý giáo dục
Nội dung tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục này tập trung nghiên cứu về công tác quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo mô hình Trường học mới (VNEN) tại các trường tiểu học trên địa bàn tỉnh Tuyên Quang. Đề tài nhấn mạnh vai trò quan trọng của việc kiểm tra, đánh giá trong việc nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học, đặc biệt trong bối cảnh áp dụng mô hình trường học mới. Luận văn đề xuất các biện pháp quản lý nhằm góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác quản lý giáo dục theo mô hình VNEN.
Mục lục chi tiết:
– Lời cam đoan
– Lời cảm ơn
– Mục lục
– Những chữ viết tắt trong luận văn
– Danh mục các bảng
– MỞ ĐẦU
– Lý do chọn đề tài
– Mục đích nghiên cứu
– Khách thể và đối tượng nghiên cứu
– Giả thuyết khoa học
– Nhiệm vụ nghiên cứu
– Phương pháp nghiên cứu
– Phạm vi nghiên cứu
– Cấu trúc luận văn
– Chương 1: Cơ sở lý luận của quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo mô hình VNEN ở các trường tiểu học
– Lịch sử vấn đề nghiên cứu
– Ngoài nước
– Trong nước
– Một số khái niệm công cụ
– Kiểm tra
– Đánh giá kết quả học tập của HS
– Mô hình trường tiểu học VNEN
– Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS
– Những vấn đề cơ bản về đánh giá kết quả học tập của HS ở trường tiểu học theo mô hình VNEN
– Mục tiêu đánh giá
– Nội dung đánh giá
– Các nguyên tắc đánh giá
– Phương pháp đánh giá
– Các hình thức KTĐG
– Các lực lượng đánh giá
– Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của trường tiểu học theo mô hình VNEN
– Lập kế hoạch đánh giá
– Tổ chức thực hiện kế hoạch quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của trường tiểu học theo mô hình VNEN
– Chỉ đạo thực hiện kế hoạch quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của trường tiểu học theo mô hình VNEN
– Kiểm tra đánh giá việc giáo viên thực hiện đánh giá kết quả học tập của HS theo mô hình VNEN
– Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS ở trường tiểu học theo mô hình trường học VNEN
– Các yếu tố chủ quan
– Các yếu tố khách quan
– Kết luận chương 1
– Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo mô hình VNEN ở các trường tiểu học tỉnh Tuyên Quang
– Một vài nét về khảo sát và tổ chức khảo sát
– Vài nét khái quát về đặc điểm, vị trí địa lý, giáo dục tỉnh Tuyên Quang
– Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý hoạt động hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập ở các trường tiểu học theo mô hình VNEN
– Thực trạng đánh giá kết quả học tập của HS theo mô hình VNEN ở các trường tiểu học tỉnh Tuyên Quang
– Thực trạng nhận thức của CBQL, GV về KTĐG kết quả học tập theo mô hình VNEN
– Thực trạng về nội dung KTĐG theo mô hình VNEN ở các trường đã triển khai thí điểm ở tỉnh Tuyên Quang
– Thực trạng về hình thức, phương pháp kiểm tra – đánh giá kết quả học tập của HS theo mô hình VNEN đã triển khai thí điểm ở tỉnh Tuyên Quang
– Thực trạng các lực lượng tham gia kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS theo mô hình VNEN đã triển khai thí điểm ở tỉnh Tuyên Quang
– Thực trạng năng lực của GV về kiểm tra – đánh giá kết quả học tập theo mô hình VNEN đã triển khai thí điểm ở tỉnh Tuyên Quang
– Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo mô hình VNEN
– Thực trạng lập kế hoạch quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo mô hình VNEN ở các trường tiểu học tỉnh Tuyên Quang
– Thực trạng tổ chức hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo mô hình VNEN ở các trường tiểu học tỉnh Tuyên Quang
– Thực trạng chỉ đạo hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo mô hình VNEN ở các trường tiểu học tỉnh Tuyên Quang
– Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động đánh giá kết quả học tập
– Đánh giá chung về thực trạng
– Kết luận chương 2
– Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo mô hình VNEN ở các trường tiểu học tỉnh Tuyên Quang
– Các nguyên tắc đề xuất biện pháp
– Quán triệt định hướng KTĐG theo mô hình trường học mới VNEN ở tỉnh Tuyên Quang
– Đảm bảo tính khả thi
– Đảm bảo tính pháp chế
– Phải phù hợp với đặc điểm tâm lý HS tiểu học
– Đảm bảo tính hệ thống, tính đồng bộ
– Các biện pháp quản lý
– Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV cha mẹ HS và HS về KTĐG theo mô hình VNEN
– Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên xây dựng chuẩn, công cụ đánh giá theo môn học
– Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên đa dạng hóa các hình thức, phương pháp đánh giá theo tiếp cận năng lực của HS
– Chỉ đạo tổ chuyên môn tăng cường sinh hoạt về nội dung KTĐG kết quả học tập của HS theo mô hình VNEN
– Nâng cao năng lực cho CBQL và GV đáp ứng yêu cầu của hoạt động kiểm tra, đánh giá theo mô hình trường học VNEN
– Huy động các nguồn lực tham gia quá trình kiểm tra, đánh giá theo mô hình trường tiểu học mới
– Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra, chống hiện tượng tiêu cực trong hoạt động kiểm tra, đánh giá
– Mối quan hệ giữa các biện pháp
– Khảo nghiệm các biện pháp đã đề xuất
– Đánh giá về mức độ cần thiết của các biện pháp
– Khảo nghiệm về tính khả thi của các biện pháp đề xuất
– Kết luận chương 3
– KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
– TÀI LIỆU THAM KHẢO
– PHỤ LỤC