Master’s thesis of Education: Implementation of project based learning in a training package context

Implementation of Project Based Learning in a Training Package Context

Tác giả: Julie Wright

Lĩnh vực: Giáo dục

Nội dung tài liệu:

Nghiên cứu này tập trung vào việc triển khai Phương pháp Học tập dựa trên Dự án (PBL) trong bối cảnh Gói Đào tạo (Training Package) tại Úc. Gói Đào tạo, dựa trên khung năng lực, là nền tảng cho các quy trình sư phạm trong lĩnh vực Giáo dục và Đào tạo Nghề (VET). Nghiên cứu đề xuất rằng học tập thông qua dự án là một phương tiện hiệu quả để tích hợp kết quả của Gói Đào tạo với một mô hình hướng dẫn nhằm thu hút người học tham gia vào quá trình học tập độc lập, linh hoạt và phản tư. Nghiên cứu được thực hiện hồi cứu thông qua một nghiên cứu tình huống về Chương trình Gói Đào tạo Dệt may, May mặc và Giày dép (TCF) cấp độ AQF 6 tại RMIT University TAFE. Phương pháp Nghiên cứu Hành động (Action Research) là nền tảng cho cuộc điều tra, dẫn đến việc lập hồ sơ về giảng dạy, học tập và đánh giá như những lĩnh vực cần xem xét thêm. Các chủ đề này được khám phá trong bối cảnh mô hình PBL được phát triển tại RMIT, xem xét tiềm năng ứng dụng rộng rãi hơn. Nghiên cứu nhằm mục đích thiết lập sự liên kết mang tính xây dựng giữa phương pháp hành vi của Gói Đào tạo và các lý thuyết mang tính kiến tạo hơn đằng sau PBL, làm cho nó trở thành một mô hình hướng dẫn phù hợp đáp ứng nhu cầu của người học thế kỷ 21.

Mục lục chi tiết:

• Abstract
• Glossary of Terms
• Chapter 1: Introduction
• Chapter 2: Context
• 2.1 Perspective – Global
• 2.2 Perspective – National
• 2.3 Perspective – State
• 2.4 Perspective – Institutional
• 2.5 Perspective – Personal
• Chapter 3: A Project Based Learning Model in the Textiles, Clothing and Footwear Training Package
• 3.1 Competency Based Training
• 3.2 Delivering The TCF Training Package in TAFE
• 3.2.1 Educational Theory
• 3.3 Innovation through Training Packages
• 3.4 Program Structure through PBL
• 3.5 Conclusion
• Chapter 4: Research Design
• 4.1 Theoretical Framework
• 4.2 Participatory Action Research Methodology
• 4.3 Reflective Practice
• 4.4 Research Method
• 4.5 Data
• 4.6 Conclusion
• Chapter 5: Overview of Research Data
• 5.1 Student Teacher Forum 2001
• 5.2 Learner Surveys 2002 – 2004
• 5.3 Questionnaire 2003
• 5.4 Student Experience Surveys 2002 and 2006
• 5.5 Annual Program Reports 2002 and 2003
• 5.6 Conclusion
• Chapter 6: Theorising Project Based Learning Implementation
• 6.1 Making PBL a Legitimate Choice in TAFE
• 6.1.1 The Theory/Practice Relationship
• 6.2 What About the Learners?
• 6.2.1 Developing the Contingent Thinker in TAFE
• 6.3 Teaching Strategies in PBL
• 6.3.1 Teaching for Transfer
• 6.3.2 Experiential Teaching Practice
• 6.4 The Changing Role of the Teacher
• 6.4.1 Team Teaching
• 6.4.2 Correct Sequencing to Facilitate Employment
• 6.4.3 Mentoring
• 6.4.4 Where has the Curriculum Gone?
• 6.5 Assessment
• 6.5.1 The Purpose of Assessment in Training Packages
• 6.5.2 The Assessment Process
• 6.5.3 Portfolio Assessment
• 6.5.4 Professional Judgment
• 6.6 Conclusion
• Chapter 7: Conclusions and Implications
• 7.1 Significance of the Study
• 7.2 Findings and Conclusions
• 7.3 Unexpected Outcomes of the Research
• 7.4 Limitations
• 7.5 Recommendations and Implications
• 7.6 The Research Experience
• Appendices
• Appendix A: Implementation of Strategic Review Recommendations
• Appendix B: School of Fashion Group Forum
• Appendix D: Questionnaire 2003 Template and Responses
• Appendix E: Student Satisfaction Survey 2002
• Appendix F: Student Experience Survey 2006
• Appendix G: Annual Program Report 2002
• Appendix H: Annual Program Report 2003
• References