Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Ngữ văn: Phát triển năng lực tạo lập văn bản nghị luận văn học cho học sinh Trung học phổ thông

PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠO LẬP VĂN BẢN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

Tác giả: Vũ Thị Minh Xuyến

Lĩnh vực: Lý luận và Phương pháp dạy học – Bộ môn Ngữ Văn

Nội dung tài liệu:

Luận văn này tập trung vào việc phát triển năng lực tạo lập văn bản nghị luận văn học cho học sinh Trung học Phổ thông. Nghiên cứu đề cập đến cơ sở lý luận và thực tiễn của việc phát triển năng lực này, đồng thời đề xuất các giải pháp hướng dẫn học sinh rèn luyện kỹ năng này. Luận văn xem xét các vấn đề về năng lực, khái niệm văn bản, năng lực tạo lập văn bản, cũng như thực trạng dạy học và làm bài văn nghị luận văn học tại các trường Trung học Phổ thông. Cuối cùng, nghiên cứu trình bày kết quả thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá tính hiệu quả của các biện pháp được đề xuất.

Mục lục chi tiết:

• Lời cảm ơn
• Danh mục các chữ viết tắt
• Danh mục các bảng
• Danh mục các biểu đồ
• MỞ ĐẦU
• CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠO LẬP VĂN BẢN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC
• 1.1 Các vấn đề về năng lực
• 1.1.1 Khái niệm năng lực
• 1.1.2 Cấu trúc và phân loại năng lực
• 1.1.3 Các năng lực chung và năng lực chuyên biệt trong môn Ngữ văn
• 1.2 Văn bản và năng lực tạo lập văn bản
• 1.2.1 Văn bản
• 1.2.2 Năng lực tạo lập văn bản
• 1.2.3 Các kỹ năng tạo lập văn bản
• 1.2.4 Quy trình luyện tập kỹ năng tạo lập văn bản
• 1.3 Một số vấn đề cơ bản về văn nghị luận
• 1.3.1 Khái niệm văn nghị luận
• 1.3.2 Các yếu tố cơ bản của một bài văn nghị luận
• 1.3.3 Đề văn nghị luận và phân loại các dạng đề văn nghị luận
• 1.4 Một số vấn đề cơ bản về dạng bài nghị luận văn học ở bậc THPT
• 1.4.1 Các nguyên tắc tạo lập văn bản nghị luận văn học
• 1.4.2 Các bước làm một bài văn nghị luận văn học
• 1.4.3 Các dạng đề nghị luận văn học
• 1.4.4 Vị trí và vai trò của bài nghị luận văn học ở trường THPT
• 1.5 Thực trạng dạy học tạo lập văn bản nghị luận văn học ở trường trung học phổ thông hiện nay
• 1.5.1 Thực trạng dạy làm bài nghị luận văn học
• 1.5.2 Thực trạng học làm bài nghị luận văn học
• 1.5.3 Thực trạng kiểm tra đánh giá làm văn nghị luận văn học
• CHƯƠNG 2: HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠO LẬP VĂN BẢN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC
• 2.1 Phát triển năng lực tạo lập văn bản nghị luận văn học thông qua luyện tập kỹ năng phân tích đề bằng hệ thống đề mở
• 2.1.1 Khái niệm đề mở
• 2.1.2 Sự cần thiết của việc xây dựng hệ thống đề mở
• 2.1.3 Nguyên tắc xây dựng đề mở
• 2.1.4 Cách sử dụng đề mở để phát triển kỹ năng phân tích đề văn nghị luận văn học cho học sinh
• 2.2 Hướng dẫn học sinh cách lập dàn ý cho các dạng đề nghị luận văn học
• 2.2.1 Dàn ý bài nghị luận về một bài thơ, đoạn thơ
• 2.2.2 Dàn ý bài nghị luận về một ý kiến bàn về văn học
• 2.2.3 Dàn ý nghị luận về một tác phẩm, đoạn trích văn xuôi
• 2.2.4 Dàn ý bài nghị luận so sánh, đối chiếu: hai nhân vật, hai chi tiết, hai tư tưởng, hai đoạn thơ, hai hay nhiều bài thơ
• 2.3 Hướng dẫn học sinh cách sử dụng các thao tác lập luận cơ bản trong bài nghị luận văn học qua giờ Đọc – hiểu
• 2.3.1 Thao tác chia đối tượng thành các khía cạnh
• 2.3.2 Thao tác phân tích tác phẩm
• 2.3.3 Thao tác sử dụng dẫn chứng
• 2.3.4 Thao tác giảng bình
• 2.3.5 Thao tác so sánh mở rộng vấn đề
• 2.4 Rèn luyện kỹ năng diễn đạt, trình bày bài nghị luận văn học qua giờ trả bài
• 2.4.1 Giai đoạn trước giờ trả bài làm văn
• 2.4.2 Tiến trình trả bài viết trên lớp
• 2.4.3 Giai đoạn sau giờ trả bài làm văn
• CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.1 Mô tả thực nghiệm
• 3.1.1 Mục đích thực nghiệm
• 3.1.2 Nội dung thực nghiệm
• 3.1.3 Đối tượng, bài học, địa điểm, thời gian thực nghiệm
• 3.1.4 Quy trình thực nghiệm
• 3.1.5 Phương pháp xử lý kết quả thực nghiệm
• 3.2 Thiết kế bài học thực nghiệm
• 3.3 Kết quả thực nghiệm và đánh giá kết quả thực nghiệm
• 3.3.1 Kết quả thực nghiệm
• 3.3.2 Đánh giá kết quả thực nghiệm
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC