Xem trước tài liệu

Đang tải tài liệu...

Thông tin chi tiết tài liệu

Định dạng: PDF
Số trang: 94 trang
Dung lượng: 9 MB

Giới thiệu nội dung

Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trong dạy học chương “mắt và các dụng cụ quang học” vật lí 11 cơ bản theo hình thức Blended Learning

Tác giả: Vũ Mạnh Thắng

Lĩnh vực: Khoa học Giáo dục

Nội dung tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục này tập trung vào việc tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trong chương “Mắt và các dụng cụ quang học” thuộc môn Vật lý lớp 11 cơ bản, áp dụng hình thức Blended Learning. Nghiên cứu này nhằm mục đích thiết kế và triển khai các hoạt động nhận thức hiệu quả, từ đó nâng cao chất lượng dạy học và phát triển năng lực tự học cho học sinh. Luận văn cũng đề cập đến cơ sở lý luận và thực tiễn của việc tổ chức hoạt động nhận thức, phân tích các mô hình Blended Learning, xây dựng website hỗ trợ dạy học và đề xuất các mô hình giảng dạy theo hình thức này. Cuối cùng, nghiên cứu tiến hành thực nghiệm sư phạm để đánh giá hiệu quả của phương pháp đề xuất.

Mục lục chi tiết:

  • Trang phụ bìa
  • Lời cam đoan
  • Lời cảm ơn
  • MỤC LỤC
  • DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
  • DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ, HÌNH ẢNH VÀ SƠ ĐỒ
  • MỞ ĐẦU
    • LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
    • LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
    • MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
    • ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU
      • Đối tượng nghiên cứu
      • Phạm vi nghiên cứu
    • GIẢ THUYẾT KHOA HỌC
    • NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
    • PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
      • Phương pháp nghiên cứu lí thuyết
      • Phương pháp thực nghiệm
      • Phương pháp thống kê toán học
    • NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN VĂN
    • CẤU TRÚC LUẬN VĂN
  • NỘI DUNG
    • Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC THEO BLENDED LEARNING TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ
      • TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ
        • Khái niệm hoạt động nhận thức
        • Hoạt động nhận thức Vật lý
        • Cơ sở khoa học của việc tổ chức hoạt động nhận thức của học sinh
          • Chu trình sáng tạo khoa học [23]
          • Tiến trình hoạt động giải quyết vấn đề
          • Vai trò của tương tác xã hội trong tiến trình giải quyết vấn đề
      • B-LEARNING
        • Khái niệm b-Learning
        • Cấu trúc b-Learning
        • Mô hình b-Learning
        • Đặc điểm b-Learning
      • TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ THEO B-LEARNING
        • Xây dựng mô hình b-Learning
        • Quy trình tổ chức hoạt động nhận thức của học sinh trong dạy học Vật lý theo b-Learning
      • THỰC TRẠNG DẠY HỌC THEO B-LEARNING Ở TRƯỜNG THPT
        • Mục tiêu điều tra
        • Phương pháp điều tra
        • Kết quả tổng hợp và đánh giá
    • Chương 2. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CHƯƠNG “MẮT VÀ CÁC DỤNG CỤ QUANG HỌC” THEO BLENDED LEARNING
      • ĐẶC ĐIỂM NỘI DUNG KIẾN THỨC CHƯƠNG “MÁT VÀ CÁC DỤNG CỤ QUANG HỌC”
        • Vị trí, nhiệm vụ
        • Mục tiêu dạy học
        • Sơ đồ cấu trúc nội dung kiến thức
      • XÂY DỰNG WEBSITE HỖ TRỢ DẠY HỌC THEO B-LEARNING
        • Phân loại website dạy học
        • Giới thiệu về phần mềm mã nguồn mở Moodle
        • Vai trò của website trong dạy học vật lý
      • XÂY DỰNG MÔ HÌNH B-LEARNING ĐỂ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “MẮT VÀ CÁC DỤNG CỤ QUANG HỌC VẬT LÝ 11
        • Mô hình 1: Dạy học truyền thống ở lớp, website chỉ là tài liệu tham khảo….
        • Mô hình 2: Giáo viên thiết kế, đóng gói và truyền tải nội dung học tập, tạo diễn đàn, hướng dẫn học sinh tự học trên website song song với việc dạy học trên lớp truyền thống
        • Mô hình 3: Học sinh phải tự học một vài đơn vị kiến thức trên website dễ giảm tải việc học tại lớp.
        • Mô hình 4: Học sinh hoàn toàn tự học một nội dung bài học trên website ….
      • XÂY DỰNG CẤU TRÚC BÀI DẠY TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC VÀO MỘT BÀI CỤ THỂ
        • Bài Kính lúp
        • Bài Kính hiển vi
        • Bài Kinh thiên văn
    • KẾT LUẬN CHƯƠNG 2.
    • Chương 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
      • MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
        • Mục đích thực nghiệm sư phạm
        • Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm
      • ĐÔI TƯỢNG VÀ NỘI DUNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
        • Đối tượng thực nghiệm sư phạm
        • Nội dung thực nghiệm sư phạm
      • PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
        • Chọn mẫu thực nghiệm sư phạm
        • Quan sát giờ học
        • Bài kiểm tra
      • KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
        • Kết quả định tính
        • Kết quả định lượng
      • ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
        • Đánh giá định tính
        • Đánh giá định lượng
        • Kiểm định giả thuyết thống kê
    • KẾT LUẬN CHƯƠNG 3.
  • KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
  • TÀI LIỆU THAM KHẢO
  • PHỤ LỤC