Xem trước tài liệu

Đang tải tài liệu...

Thông tin chi tiết tài liệu

Định dạng: PDF
Số trang: 124 trang
Dung lượng: 1 MB

Giới thiệu nội dung

Quản lý Dạy học Môn Toán Trung học Phổ thông Theo Định hướng Phân hóa Dựa trên Năng lực Nhận thức Của Học Sinh Tại Địa bàn Huyện Kim Bảng, Hà Nam

Tác giả: Nguyễn Đức Mạnh

Lĩnh vực: Quản lý Giáo dục

Nội dung tài liệu: Luận văn này tập trung vào việc nghiên cứu và đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán tại các trường trung học phổ thông trên địa bàn huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam. Nghiên cứu nhấn mạnh vào định hướng phân hóa dựa trên năng lực nhận thức của học sinh, nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học. Luận văn phân tích cơ sở lý luận, thực trạng quản lý dạy học, cũng như đề xuất các giải pháp khả thi và phù hợp với bối cảnh giáo dục địa phương.

Mục lục chi tiết:

  • Lời cảm ơn
  • Danh mục chữ viết tắt
  • Mục lục
  • Danh mục bảng
  • Danh mục biểu đồ
  • MỞ ĐẦU
  • CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TOÁN THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÂN HÓA DỰA TRÊN NĂNG LỰC NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH
    • 1.1. Tổng quan các nghiên cứu về quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo định hướng dạy học phân hóa.
      • 1.1.1 Nghiên cứu ngoài nước về dạy học phân hóa.
      • 1.1.2 Nghiên cứu trong nước về dạy học phân hóa.
    • 1.2. Một số khái niệm cơ bản liên quan đến đề tài.
      • 1.2.1. Dạy học.
      • 1.2.2. Dạy học phân hóa.
      • 1.2.3. Quản lý.
      • 1.2.4. Quản lý nhà trường.
      • 1.2.5. Quản lý dạy học.
      • 1.2.6. Quản lý dạy học phân hóa.
      • 1.2.7. Năng lực.
      • 1.2.8. Năng lực nhận thức.
      • 1.2.9. Quản lý dạy học theo định hướng phân hóa dựa trên năng lực nhận thức:
    • 1.3. Dạy học môn Toán ở trường THPT
      • 1.3.1. Đặc điểm môn Toán trong giáo dục THPT.
      • 1.3.2 Những nội dung cơ bản của chương trình môn Toán bậc THPT.
      • 1.3.3. Đặc thù môn Toán.
    • 1.4. Nội dung cơ bản của QL dạy môn Toán theo định hướng DHPH.
      • 1.4.1. Quản lý việc xây dựng kế hoạch DHPH.
      • 1.4.2. Quản lý việc xây dựng và thực hiện chương trình DHPH.
      • 1.4.3. Quản lý hoạt động giảng dạy của GV theo định hướng phân hóa dựa trên năng lực nhận thức của HS.
      • 1.4.4. Quản lý hoạt động học của HS.
      • 1.4.5. Quản lý đánh giá kết quả học tập của các nhóm HS với năng lực khác nhau.
      • 1.4.6. Quản lý các điều kiện hỗ trợ DH theo định hướng DHPH.
    • Tổng kết chương 1
  • CHƯƠNG 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TOÁN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÂN HÓA DỰA TRÊN NĂNG LỰC NHẬN THỨC CỦA HS TẠI ĐỊA BÀN HUYỆN KIM BẢNG
    • 2.1. Khái quát về vị trí địa lý và tình hình giáo dục Huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam.
      • 2.1.1. Về vị trí địa lý.
      • 2.1.2. Tình hình giáo dục.
    • 2.2. Khái quát về các trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam.
      • 2.2.1. THPT A Kim Bảng:
      • 2.2.2. THPT B Kim Bảng:
      • 2.2.3. THPT C Kim Bảng:
      • 2.2.4. THPT Lý Thường Kiệt:.
    • 2.3. Số lượng và chất lượng CBQL các trường THPT trên địa bàn huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam.
    • 2.4. Thực trạng hoạt động dạy học theo định hướng phân hóa môn Toán THPT dựa trên năng lực nhận thức của HS tại địa bàn huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam.
      • 2.4.1. Hoạt động dạy của GV theo định hướng phân hóa môn Toán THPT dựa trên năng lực nhận thức của HS tại địa bàn huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam.
      • 2.4.2. Hoạt động học môn Toán của HS tại các trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam.
    • 2.5. Thực trạng quản lý dạy học môn Toán THPT theo định hướng phân hóa dựa trên năng lực nhận thức của HS tại địa bàn huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam.
      • 2.5.1. Quản lý việc xây dựng kế hoạch DHPH.
      • 2.5.2. Quản lý việc xây dựng và thực hiện chương trình DHPH.
      • 2.5.3. Quản lý hoạt động dạy của GV.
      • 2.5.4. Quản lý hoạt động học môn Toán của HS.
      • 2.5.5. Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS.
      • 2.5.6. Quản lý bồi dưỡng phát triển năng lực DHPH cho GV.
      • 2.5.7. Quản lý các điều kiện hỗ trợ DH theo định hướng DHPH.
    • 2.6. Đánh giá chung thực trạng quản lý dạy học môn Toán THPT theo định hướng phân hóa tại địa bàn huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam.
    • Tổng kết chương 2
  • CHƯƠNG 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TOÁN THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÂN HÓA DỰA TRÊN NĂNG LỰC NHẬN THỨC CỦA HS TẠI ĐỊA BÀN HUYỆN KIM BẢNG, TỈNH HÀ NAM.
    • 3.1. Những nguyên tắc đề xuất biện pháp.
    • 3.2. Các biện pháp quản lý dạy học môn Toán theo định hướng DHPH tại các trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam.
      • 3.2.1. Quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ GV Toán THPT
        • 3.2.1.1. Bồi dưỡng về nhận thức cho đội ngũ GV môn Toán về sự cần thiết phải dạy học theo định hướng DHPH.
        • 3.2.1.2. Bồi dưỡng nâng cao năng lực DH theo định hướng DHPH cho GV môn Toán.
        • 3.2.1.3. Bồi dưỡng về đổi mới phương pháp dạy học môn Toán THPT.
        • 3.2.1.4. Đổi mới sinh hoạt chuyên môn.
      • 3.2.2. Tổ chức sắp xếp lại chương trình môn Toán theo định hướng DHPH dựa trên chương trình quốc gia.
      • 3.2.3. Quản lý việc thực hiện tổ chức giảng dạy tại các lớp học Toán theo định hướng DHPH.
      • 3.2.4. Đổi mới kiểm tra đánh giá theo định hướng phân hóa đối với các nhóm HS có năng lực khác nhau.
      • 3.2.5. Tạo điều kiện hỗ trợ cho dạy học môn Toán theo định hướng DHPH.
    • 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lý dạy học môn Toán theo định hướng DHPH ở trường THPT huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam.
    • 3.4. Khảo nghiệm mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất.
    • Tổng kết chương 3
  • KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ.
    • Kết luận
    • Khuyến nghị
  • TÀI LIỆU THAM KHẢO
  • PHỤ LỤC