Tóm tắt luận án Tiến sĩ Giáo dục: Niềm tin của giáo viên và sinh viên về những tương tác trong lớp học không chuyên có sĩ số đông tại thành phố Hồ Chí Minh

Niềm tin của Giáo viên và Sinh viên về Tương tác Lớp học trong các Lớp Tiếng Anh Không Chuyên có Sĩ số Đông tại Thành phố Hồ Chí Minh

Tác giả: (Tên tác giả không được cung cấp trong văn bản)

Lĩnh vực: Giáo dục

Nội dung tài liệu:

Nghiên cứu này khám phá niềm tin của giáo viên và sinh viên về tương tác trong lớp học tiếng Anh không chuyên có sĩ số đông tại Thành phố Hồ Chí Minh. Mục tiêu chính là tìm hiểu sự tương đồng và khác biệt trong niềm tin của hai nhóm này, cũng như đối chiếu niềm tin với thực tế thực hành tương tác trong lớp học. Nghiên cứu sử dụng phương pháp định tính và định lượng, bao gồm bảng hỏi, phỏng vấn và ghi âm lớp học để thu thập dữ liệu từ 100 giáo viên và 100 sinh viên. Kết quả cho thấy cả hai nhóm đều tin rằng tương tác bao gồm lời nói giữa giáo viên và sinh viên, cũng như giữa sinh viên với nhau. Tuy nhiên, có những khác biệt trong quan điểm về vai trò của giáo viên, sinh viên, và ngôn ngữ trong tương tác lớp học. Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng việc sử dụng ngôn ngữ mẹ đẻ (tiếng Việt) đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ sinh viên hiểu các khái niệm trừu tượng và kích thích tư duy, mặc dù mục tiêu chính vẫn là sử dụng ngôn ngữ mục tiêu (tiếng Anh). Các mô hình tương tác lớp học như IRE (Initiation, Response, Feedback) cũng được phân tích, cho thấy sự kiểm soát của giáo viên trong việc quản lý lớp học và thúc đẩy sinh viên sử dụng tiếng Anh.

Mục lục chi tiết:

• Lời Cam đoan của Tác giả
• Tóm tắt
• Chương 1: Giới thiệu
• 1.1 Lý do
• 1.2 Mục đích nghiên cứu
• 1.3 Câu hỏi nghiên cứu
• 1.4 Phạm vi nghiên cứu
• 1.5 Ý nghĩa nghiên cứu
• 1.6 Cấu trúc của luận án
• Chương 2: Tổng quan
• 2.1 Giới thiệu
• 2.2 Những định nghĩa về tương tác lớp học
• 2.3 Niềm tin của giáo viên và sinh viên
• 2.4 Tương tác lớp học
• 2.5 Những đặc điểm chủ yếu của tương tác lớp học
• 2.6 Năng lực giao tiếp lớp học
• 2.7 Ngôn ngữ thứ nhất trong tương tác lớp học
• 2.8 Các lý thuyết về tương tác lớp học
• 2.8.1 Thuyết tương tác
• 2.8.2 Thuyết văn hoá xã hội
• 2.9 Tương đồng và khác biệt giữa thuyết tương tác và thuyết văn hoá xã hội trong tương tác lớp học
• 2.10 Tương tác giữa giáo viên và sinh viên
• 2.11 Tương tác giữa người học
• 2.12 Tương tác trong lớp học có sĩ số đông
• 2.13 Định nghĩa về tương tác lớp học được dùng trong nghiên cứu này
• 2.14 Tóm tắt chương
• Chương 3: Phương pháp nghiên cứu
• 3.1 Giới thiệu
• 3.2 Research Design
• 3.2.1 Giáo viên tham gia nghiên cứu
• 3.2.2 Sinh viên tham gia nghiên cứu
• 3.3 Phương pháp thu số liệu
• 3.4 Phương pháp nghiên cứu về tương tác lớp học
• 3.5 Phân tích số liệu
• 3.6 Độ tin cậy và giá trị của nghiên cứu
• 3.7 Các vấn đề đạo đức nghiên cứu
• 3.8 Tóm tắt
• Chương 4: Kết quả và Bàn luận
• 4.1 Giới thiệu
• 4.2 Kết quả
• 4.2.1 Niềm tin của giáo viên và sinh viên về kích cỡ lớp học và tương tác lớp học
• 4.2.2 Niềm tin của giáo viên và sinh viên về kích cỡ lớp học và tương tác lớp họ
• 4.2.3 Niềm tin của giáo viên và sinh viên về vai trò của giáo viên trong tương tác trong các lớp học có sĩ số đông
• 4.2.4 Niềm tin của giáo viên và sinh viên về vai trò của ngôn ngữ mục tiêu trong tương tác trong lớp học
• 4.2.5 Niềm tin của giáo viên và sinh viên về vai trò của ngôn ngữ thứ nhất trong tương tác trong lớp học
• 4.3 Bàn luận về số liệu từ bảng hỏi và phỏng vấn
• 4.3.1 Tương đồng trong niềm tin của giáo viên và sinh viên về tương tác trong lớp học không chuyên có sĩ số đông
• 4.3.2 Khác biệt trong niềm tin của giáo viên và sinh viên về tương tác trong lớp học không chuyên có sĩ số đông
• 4.4 Bàn luận về số liệu từ ghi âm tương tác lớp học
• Chương 5: Kết luận, Kiến nghị, Hạn chế, và Gợi ý cho các Nghiên cứu Tương lai
• 5.1 Tóm tắt những phát hiện chính