Xem trước tài liệu

Đang tải tài liệu...

Thông tin chi tiết tài liệu

Định dạng: PDF
Số trang: 122 trang
Dung lượng: 1 MB

Giới thiệu nội dung

So sánh hiệu quả của chương trình 3T cho học sinh tiểu học tại quận Tân Bình và quận 1, TP.HCM

Tác giả: Nguyễn Khánh Bảo

Lĩnh vực: Kỹ thuật Môi trường

Nội dung tài liệu:

Đồ án tốt nghiệp này tập trung nghiên cứu và so sánh hiệu quả của chương trình 3T (Tiết giảm – Tái sử dụng – Tái chế) trong giáo dục học sinh tiểu học tại hai quận ở TP. Hồ Chí Minh: Quận Tân Bình (đã thí điểm chương trình) và Quận 1 (chưa thí điểm). Nghiên cứu nhằm đánh giá hiện trạng áp dụng chương trình, phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả và đề xuất các giải pháp cải thiện, nhân rộng mô hình. Đề tài cung cấp cái nhìn tổng quan về giáo dục môi trường, chương trình 3T trên thế giới và tại Việt Nam, đồng thời đề xuất phương pháp nghiên cứu khoa học để thu thập và phân tích dữ liệu.

Mục lục chi tiết:

  • MỤC LỤC
  • DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
  • DANH MỤC BẢNG
  • DANH MỤC HÌNH ẢNH
  • MỞ ĐẦU
    • 1. ĐẶT VẤN ĐỀ
    • 2. TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI
    • 3. MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI
      • Mục tiêu tổng quát
      • Mục tiêu cụ thể
    • 4. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
      • Nội dung 1: Nêu tổng quan về lĩnh vực nghiên cứu
      • Nội dung 2: Tổng quan về chương trình 3T tại các trường tiểu học trên địa bàn quận Tân Bình và quận 1.
      • Nội dung 3: Tiến hành việc thực hiện khảo sát và phân tích được các yếu tố ảnh hưởng đến việc áp dụng chương trình 3T tại các trường tiểu học tại địa bàn 2 quận.
      • Nội dung 4: Tổng kết lại việc khảo sát và đề xuất các biện pháp
    • 5. PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
      • 5.1. Đối tượng nghiên cứu
      • 5.2. Phạm vi nghiên cứu
        • Phạm vi về nội dung
        • Phạm vi về không gian
        • Phạm vi về thời gian
    • 6. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
    • 7. CẤU TRÚC ĐỒ ÁN
  • CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ LĨNH VỰC NGHIÊN CỨU
    • 1.1. KHÁI QUÁT VỀ CHƯƠNG TRÌNH 3T
      • 1.1.1. Khái niệm về 3T
      • 1.1.2. Nguồn gốc của 3T
    • 1.2. ĐỐI TƯỢNG ÁP DỤNG VÀ MỤC ĐÍCH ÁP DỤNG
      • 1.2.1. Đối tượng áp dụng
      • 1.2.2. Mục đích áp dụng
    • 1.3. TÌNH HÌNH ÁP DỤNG CHƯƠNG TRÌNH 3T TRÊN THẾ GIỚI VÀ TẠI VIỆT NAM
      • 1.3.1. Trên Thế Giới
      • 1.3.2. Tại Việt Nam
    • 1.4. TỔNG QUAN VỀ CÁC NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN
      • 1.4.1. Nước ngoài
      • 1.4.2. Trong nước
  • CHƯƠNG 2: TÌNH HÌNH GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀ CHÍNH SÁCH 3T TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC
    • 2.1. CƠ SỞ PHÁP LÝ CỦA VIỆC THỰC HIỆN GDMT VÀ 3T
      • 2.1.1. Quốc tế
      • 2.1.2. Việt Nam
    • 2.2. TỔNG QUAN VỀ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO HIỆN NAY TẠI BẬC TIỂU HỌC Ở VIỆT NAM
      • 2.2.1. Khái quát về chương trình đào tạo của cấp tiểu học tại Việt Nam
      • 2.2.2. Thực trạng đội ngũ giáo viên hiện nay ở cấp tiểu học [6]
    • 2.3. ĐÁNH GIÁ VỀ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO HIỆN NAY TẠI BẬC TIỂU HỌC Ở VIỆT NAM
      • 2.3.1. Tổng quan về SGK của học sinh tiểu học tại Việt Nam
      • 2.3.2. Đánh giá và nhận xét về chương trình dạy học trong SGK của học sinh tiểu học
    • 2.4. GIỚI THIỆU VỀ CHƯƠNG TRÌNH 3T TẠI 2 ĐIỂM NGHIÊN CỨU
      • 2.4.1. Chương trình thí điểm 3T tại Quận Tân Bình
      • 2.4.2. Chương trình tại Quận 1 (Quận chưa thí điểm)
  • CHƯƠNG 3: VẬT LIỆU VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
    • 3.1. PHẠM VI CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU
    • 3.2. NỘI DUNG CỦA PHIẾU KHẢO SÁT
    • 3.3. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
      • 3.3.1. Phương pháp quan sát khoa học
      • 3.3.2. Phương pháp thu thập tài liệu
      • 3.3.3. Phương pháp điều tra xã hội học
      • 3.3.4. Phương pháp phân tích tổng hợp bằng phần mềm SPSS
      • 3.3.5. Phương pháp đánh giá tổng hợp
      • 3.3.6. Phương pháp phân tích độ tin cậy thang đo (Cronbach’s Alpha)
      • 3.3.7. Phương pháp phân tích nhân tố [5]
      • 3.3.8. Phương pháp so sánh (Comparative Analysis)
  • CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN
    • 4.1. THÔNG TIN CHUNG VỀ PHIẾU KHẢO SÁT
    • 4.2. ĐÁNH GIÁ HIỆN TRẠNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH 3T
      • 4.2.1. Đánh giá thông qua các khái niệm
      • 4.2.2. Đánh giá hiện trạng chương trình 3T thông qua phần phân loại chất thải
    • 4.3. PHÂN TÍCH CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HIỆU QUẢ CỦA CHƯƠNG TRÌNH 3T
      • 4.3.1. Giả thuyết các nhân tố ảnh hưởng
      • 4.3.2. So sánh điểm trung bình của các biến quan sát trong một nhân tố
      • 4.3.3. Kiểm định Cronbach’s Alpha
        • 4.3.3.1. Tiêu chí cho kiểm định Cronbach’s alpha
        • 4.3.3.2. Cách thức thực hiện
      • 4.3.4. Phân tích nhân tố khám phá (EFA – Exploratory Factor Analysis)
        • 4.3.4.1. Tiêu chí cho kiểm định EFA
        • 4.3.4.2. Cách thức thực hiện
    • 4.4. ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP
      • 4.4.1. Giải pháp cho Quận Tân Bình
      • 4.4.2. Đề xuất giải pháp cho Quận 1
  • KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
    • 1. KẾT LUẬN
    • 2. KIẾN NGHỊ
  • TÀI LIỆU THAM KHẢO