Xem trước tài liệu

Đang tải tài liệu...

Thông tin chi tiết tài liệu

Định dạng: PDF
Số trang: 120 trang
Dung lượng: 18 MB

Giới thiệu nội dung

XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP CHƯƠNG ĐẠI CƯƠNG VỀ KIM LOẠI NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

Tác giả: Lưu Bi

Lĩnh vực: Lý luận và Phương pháp dạy học Bộ môn Hóa học

Nội dung tài liệu:

Luận văn này tập trung vào việc xây dựng và ứng dụng một hệ thống bài tập thuộc chương “Đại cương về kim loại” trong chương trình Hóa học lớp 12 Trung học Phổ thông. Mục tiêu chính là phát triển năng lực tự học cho học sinh, giúp các em tiếp cận kiến thức một cách hiệu quả, vượt qua những khó khăn thường gặp với các dạng bài tập điện phân và điện hóa. Đề tài đề xuất các phương pháp giải bài tập, nhấn mạnh vào việc nâng cao tư duy logic, kỹ năng lập luận và khả năng giải toán nhanh, đặc biệt là trong bối cảnh các kỳ thi tốt nghiệp Trung học Phổ thông Quốc gia ngày càng có những thay đổi về hình thức và độ khó.

Mục lục chi tiết:

  • Trang phụ bìa
  • Lời cam đoan
  • Lời cảm ơn
  • MỤC LỤC
  • DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT
  • DANH MỤC CÁC BẢNG
  • DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ
  • PHẦN I: MỞ ĐẦU
    • Lý do chọn đề tài
    • Mục đích nghiên cứu
    • Nhiệm vụ nghiên cứu
    • Khách thể và đối tượng nghiên cứu
    • Vấn đề nghiên cứu
    • Phạm vi giới hạn đề tài
    • Phương pháp nghiên cứu
    • Giả thuyết khoa học
    • Những đóng góp của đề tài
    • Cấu trúc của luận văn
  • PHẦN 2: NỘI DUNG
    • CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
      • Lịch sử vấn đề nghiên cứu
      • Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng dạy học tích cực nâng cao hứng thú học tập của học sinh
        • Những xu hướng dạy học hóa học hiện nay
        • Dạy học tích cực
          • Phương pháp dạy học tích cực
          • Những dấu hiệu đặc trưng của phương pháp dạy học tích cực
        • Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác
        • Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò
        • Một số phương pháp dạy học tích cực cần phát triển ở trường THPT
          • Phương pháp thuyết trình
          • Phương pháp vấn đáp (đàm thoại)
          • Phương pháp đặt và giải quyết vấn đề
          • Tổ chức hoạt động nhóm
      • Vấn đề tự học ở trường THPT
        • Tự học và vai trò của tự học đối với sự phát triển tư duy và lĩnh hội kiến thức của học sinh
        • Thực trạng vấn đề dạy – học môn hóa học của HS THPT hiện nay
        • Thiết kế đề cương bài học – giải pháp có hiệu quả để phát huy tính tích cực chủ động và khuyến khích ý thức tự học của học sinh
      • Bài tập hóa học
        • Khái niệm về BTHH
        • Ý nghĩa, tác dụng của bài tập hóa học
        • Phân loại bài tập hóa học
        • Xu hướng phát triển của BTHH hiện nay
        • Ý nghĩa của BTHH đối với việc phát triển năng lực tư duy và tạo hứng thú cho HS trong học tập môn hóa học
      • Tiểu kết chương 1
    • CHƯƠNG 2. XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP CHƯƠNG ĐẠI CƯƠNG VỀ KIM LOẠI NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
      • Nội dung kiến thức và mục tiêu của chương đại cương kim loại trong chương trình lớp 12 THPT
        • Nội dung kiến thức của chương đại cương kim loại
        • Mục tiêu kiến thức của chương đại cương kim loại
      • Phân tích và xây dựng nội dung kiến thức của toán về điện phân trong chương đại cương về kim loại của chương trình hóa học 12
        • Thế phân giải và hóa thế
        • Giải thích sự tạo thành sản phẩm khi điện phân dung dịch
        • Ứng dụng của điện phân
      • Tuyển chọn, xây dựng hệ thống bài tập củng cố mở rộng nội dung lý thuyết và rèn luyện kỹ năng giải bài tập chương đại cương về kim loại
        • Bài tập lý thuyết
        • Bài tập định lượng
      • Áp dụng một số bài tập trong các đề tuyển sinh và đề tốt nghiệp THPT Quốc Gia
      • Thiết kế bài giảng điều chế kim loại bằng phương pháp điện phân nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh lớp 12 trung học phổ thông
      • Tiểu kết chương 2
    • CHƯƠNG 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
      • Mục đích thực nghiệm sư phạm
      • Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm
      • Kế hoạch thực nghiệm sư phạm
        • Lựa chọn địa bàn, đối tượng và thời gian thực nghiệm sư phạm
        • Chuẩn bị cho thực nghiệm sư phạm
        • Tiến hành thực nghiệm sư phạm
      • Kết quả thực nghiệm sư phạm
        • Kết quả các bài dạy thực nghiệm sư phạm
        • Xử lí thống kê kết quả thực nghiệm sư phạm
        • Đánh giá, phân tích kết quả thực nghiệm sư phạm
  • PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
    • KẾT LUẬN
    • KIẾN NGHỊ
  • TÀI LIỆU THAM KHẢO
  • PHỤ LỤC