Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên các trường THPT tại huyện Mộ Đức, tỉnh Quảng Ngãi

Biện pháp Quản lý Công tác Bồi Dưỡng Thường Xuyên Cho Giáo Viên Các Trường THPT Tại Huyện Mộ Đức, Tỉnh Quảng Ngãi

Tác giả: Ngô Anh Hải

Lĩnh vực: Quản lý giáo dục

Nội dung tài liệu:

Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học này tập trung nghiên cứu các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên các trường Trung học Phổ thông (THPT) tại huyện Mộ Đức, tỉnh Quảng Ngãi. Mục đích của nghiên cứu là khảo sát thực trạng và đề xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục của địa phương. Nghiên cứu xem xét cơ sở lý luận về quản lý công tác bồi dưỡng thường xuyên, phân tích tình hình phát triển kinh tế – xã hội và giáo dục của huyện Mộ Đức, đánh giá thực trạng công tác bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên, bao gồm nội dung, phương pháp, hình thức và các điều kiện phục vụ. Từ đó, đề xuất các biện pháp quản lý phù hợp, khả thi để nâng cao hiệu quả công tác này.

Mục lục chi tiết:

• TRANG PHỤ BÌA
• LỜI CAM ĐOAN
• MỤC LỤC
• DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
• DANH MỤC CÁC BẢNG
• DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ
• MỞ ĐẦU
• 1. Lý do chọn đề tài
• 2. Mục đích nghiên cứu
• 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
• 3. 1. Khách thể nghiên cứu
• 3. 2. Đối tượng nghiên cứu
• 4. Giả thuyết khoa học
• 5. Giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài
• 5.1. Giới hạn nội dung nghiên cứu đề tài
• 5.2. Giới hạn địa bàn nghiên cứu
• 5.3. Giới hạn khách thể điều tra
• 6. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 7. Phương pháp nghiên cứu
• 7.1. Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận
• 7.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
• 7.2.1. Phương pháp điều tra
• 7.2.2. Phương pháp quan sát
• 7.2.3. Phương pháp phỏng vấn
• 8. Đóng góp của đề tài
• 9. Cấu trúc luận văn
• Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
• 1. 1. Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề
• 1. 2. Một số khái niệm cơ bản
• 1.2.1. Giáo dục phổ thông
• 1.2.2. Quản lý và quản lý giáo dục
• 1.2.2.1. Quản lý
• 1.2.2.2. Quản lý giáo dục
• 1.2.2.3. Chức năng quản lý giáo dục
• 1.2.2.4. Quản lý nhà trường
• 1. 2. 3. Đào tạo và bồi dưỡng
• 1. 2. 3.1. Đào tạo
• 1. 2. 3. 2. Bồi dưỡng
• 1.3. Biện pháp và biện pháp quản lý
• 1.4. Ý nghĩa và sự cần thiết của công tác bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên trung học phổ thông
• 1.4.1. Ý nghĩa của công tác BDTX cho đội ngũ giáo viên trung học phổ thông
• 1.4.2. Sự cần thiết của công tác BDTX cho đội ngũ giáo viên trung học phổ thông
• 1.5. Mục tiêu, nhiệm vụ của công tác bồi dưỡng thường xuyên
• 1. 5.1. Mục tiêu
• 1. 5.2. Nhiệm vụ
• 1.6. Nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên trung học phổ thông
• 1.6.1. Nội dung bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên trung học phổ thông
• 1.6.2. Phương pháp bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên trung học phổ thông
• 1.6. 3. Các hình thức bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên trung học phổ thông
• 1.7. Nội dung quản lý công tác bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên trung học phổ thông
• 1.7. 1. Quản lý mục tiêu bồi dưỡng thường xuyên
• 1.7. 2. Quản lý nội dung bồi dưỡng thường xuyên
• 1.7. 3. Quản lý hoạt động dạy trong quá trình bồi dưỡng thường xuyên
• 1.7. 4. Quản lý hoạt động học của giáo viên tham gia BDTX
• 1.7.5 Quản lý các điều kiện phục vụ công tác bồi dưỡng thường xuyên
• 1.8. Đổi mới giáo dục phổ thông và các yêu cầu đặt ra về việc quản lý bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên trung học phổ thông
• 1.9. Mối quan hệ giữa quản lý công tác bồi dưỡng thường xuyên với chất lượng đội ngũ giáo viên THPT
• 1.10. Tăng cường quản lý công tác bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên trung học phổ thông
• 1.11. Tổ chức thực hiện công tác bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên trung học phổ thông
• Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CHO GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG THPT Ở MỘ ĐỨC, TỈNH QUẢNG NGÃI
• 2.1. Khái quát tình hình phát triển, kinh tế – xã hội và giáo dục của huyện Mộ Đức, tỉnh Quảng Ngãi
• 2.1.1. Đặc điểm tự nhiên và dân cư
• 2.1.2. Đặc điểm về kinh tế – xã hội
• 2.2. Tình hình phát triển giáo dục
• 2.2.1. Quy mô, số lượng và chất lượng
• 2.2.1.1. Quy mô
• 2.2.1.2. Chất lượng
• 2.2.2. Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên
• 2.2.3.Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học
• 2.2.4. Định hướng phát triển Giáo dục và Đào tạo trong những năm tiếp theo
• 2.3. Thực trạng công tác bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên các trường trung học phổ thông ở Mộ Đức, tỉnh Quảng Ngãi
• 2.3.1. Nội dung bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên
• 2.3.2. Phương pháp bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên
• 2.3.3. Hình thức bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên
• 2.4. Kết quả điều tra thực trạng về nhận thức đối với các nội dung bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên
• 2.5. Kết quả điều tra về sự đánh giá của cán bộ, giáo viên đối với các phương pháp bồi dưỡng thường xuyên của người Hiệu trưởng
• 2.6. Kết quả điều tra về sự đánh giá của cán bộ, giáo viên đối với các hình thức bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên của người Hiệu trưởng
• 2.7. Thực trạng các điều kiện phục vụ bồi dưỡng thường xuyên
• 2.8. Đánh giá chung về thực trạng và công tác quản lý bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên THPT của các trường ở huyện Mộ Đức, tỉnh Quảng Ngãi
• 2.8.1. Tích cực, thành tựu
• 2.8.2. Tồn tại và bất cập
• 2.9. Nguyên nhân, tồn tại, bất cập
• Chương 3. ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở HUYỆN MỘ ĐỨC, TỈNH QUẢNG NGÃI
• 3.1. Định hướng và nguyên tắc đề xuất biện pháp
• 3.1.1. Định hướng về quản lý công tác bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên của Hiệu trưởng các trường THPT ở huyện Mộ Đức, tỉnh Quảng Ngãi
• 3.1.2. Nguyên tắc đề xuất biện pháp
• 3.1.2.1. Đảm báo tính kế thừa
• 3.1.2.2. Đảm bảo tính toàn diện
• 3.1.2.3. Đảm bảo tính hiệu quả
• 3.1.1.4. Tính đồng bộ
• 3.1.3. Phát huy vai trò chủ thể của giáo viên trong công tác bồi dưỡng thường xuyên
• 3.2. Các biện pháp cụ thể
• 3.2.1. Xác định tầm quan trọng cho đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý đối với công tác bồi dưỡng thường xuyên
• 3.2.1.1. Mục đích, ý nghĩa của biện pháp
• 3.2.1.2. Nội dung và cách thực hiện
• 3.2.2. Kế hoạch hoá công tác bồi dưỡng thường xuyên phù hợp với nhu cầu phát triển đội ngũ giáo viên THPT hiện nay
• 3.2.2.1. Mục đích, ý nghĩa của biện pháp
• 3.2.2.2. Nội dung biện pháp
• 3.2.3. Hoàn thiện cơ cấu tổ chức và cơ chế hoạt động đối với công tác bồi dưỡng bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên
• 3.2.3.1. Mục đích, ý nghĩa của biện pháp
• 3.2.3.2. Nội dung biện pháp
• 3.2.4. Đa dạng hoá các loại hình thức bồi dưỡng thường xuyên
• 3.2.4.1. Mục đích, ý nghĩa của biện pháp
• 3.2.4.2. Nội dung biện pháp
• 3.2.5. Cải tiến nội dung, phương pháp bồi dưỡng thường xuyên
• 3.2.5.1. Mục đích, ý nghĩa của biện pháp
• 3.2.5.2. Nội dung biện pháp
• 3.2.6. Tăng cường kiểm tra công tác bồi dưỡng thường xuyên
• 3.2.6.1. Mục đích, ý nghĩa của biện pháp
• 3.2.6.2. Nội dung, biện pháp
• 3.2.7. Tăng cường các điều kiện hỗ trợ công tác bồi dưỡng thường xuyên
• 3.3.7.1. Mục đích, ý nghĩa của biện pháp
• 3.2.7.2. Nội dung, biện pháp
• 3.3. Kiểm chứng tính hợp lý và khả thi của các biện pháp
• 3.4. Một số kết quả đạt được
• KẾT LUẬN
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO)
• PHỤ LỤC 1: CÁC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN
• PHỤ LỤC 2: CÁC MẪU THỐNG KÊ