Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển năng lực học sinh trong dạy học Lịch sử chủ đề Văn hóa Việt Nam từ thế kỷ X đến thế kỷ XIX ở trường trung học phổ thông (Chương trình chuẩn)

Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển năng lực học sinh trong dạy học Lịch sử chủ đề Văn hóa Việt Nam từ thế kỷ X đến thế kỷ XIX ở trường Trung học Phổ thông (Chương trình Chuẩn)

Tác giả:

Lưu Thị Ngọc Mai

Lĩnh vực:

Giáo dục học, Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Lịch sử

Nội dung tài liệu:

Luận văn này tập trung nghiên cứu về việc kiểm tra và đánh giá theo hướng phát triển năng lực học sinh trong quá trình dạy học Lịch sử, đặc biệt là chủ đề Văn hóa Việt Nam từ thế kỷ X đến thế kỷ XIX tại các trường Trung học Phổ thông theo chương trình chuẩn. Đề tài xem xét cơ sở lý luận và thực tiễn của việc kiểm tra, đánh giá trong dạy học Lịch sử, đề xuất hệ thống câu hỏi, bài tập cùng các biện pháp sư phạm nhằm nâng cao hiệu quả dạy học, phát triển năng lực cho học sinh. Nghiên cứu cũng bao gồm phần thực nghiệm sư phạm để khẳng định tính khả thi của các đề xuất.

Mục lục chi tiết:

• Lời cam đoan
• Lời cảm ơn
• Mục lục
• Danh mục những chữ viết tắt trong luận văn
• Mở đầu
• 1. Lí do chọn đề tài
• 2. Lịch sử vấn đề nghiên cứu
• 3. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
• 4. Mục tiêu nghiên cứu
• 5. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 6. Phương pháp nghiên cứu đề tài
• 7. Giả thuyết khoa học của đề tài
• 8. Những đóng góp mới của đề tài
• 9. Bố cục của đề tài
• Nội dung
• Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn của việc kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển năng lực của học sinh trong dạy học Lịch sử ở trường Trung học Phổ thông
• 1.1. Cơ sở lý luận
• 1.1.1. Khái niệm về kiểm tra, đánh giá
• 1.1.2. Kiểm tra đánh giá quá trình trong dạy học – một hình thức kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển năng lực học sinh
• 1.1.3. Khái niệm năng lực, năng lực học sinh, các năng lực chung và năng lực chuyên biệt của môn lịch sử
• 1.1.3.1. Khái niệm năng lực
• 1.1.3.2. Khái niệm năng lực học sinh
• 1.1.3.3. Kiểm tra đánh giá theo năng lực, sự khác biệt giữa kiểm tra đánh giá theo năng lực với kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ năng
• 1.1.3.4. Hệ thống năng lực chung và năng lực chuyên biệt của môn Lịch sử cấp Trung học phổ thông
• 1.1.4. Dạy học lịch sử theo chủ đề
• 1.1.4.1. Khái niệm dạy học theo chủ đề
• 1.1.4.2. Đặc trưng của dạy học lịch sử theo chủ đề
• 1.1.4.3. Các bước xây dựng chủ đề dạy học
• 1.1.5. Mối quan hệ giữa kiểm tra đánh giá với phát triển năng lực học sinh trong dạy học lịch sử chủ đề ở trường Trung học phổ thông
• 1.1.6. Mục đích, ý nghĩa của việc kiểm tra đánh giá trong dạy học lịch sử theo chủ đề ở trường Trung học phổ thông
• 1.1.6.1. Mục đích của kiểm tra đánh giá trong dạy học lịch sử ở trường Trung học phổ thông
• 1.1.6.2. Ý nghĩa của kiểm tra đánh giá trong dạy học lịch sử theo chủ đề ở trường Trung học phổ thông
• 1.2. Cơ sở thực tiễn
• 1.2.1. Mục đích điều tra khảo sát
• 1.2.2. Nội dung, kết quả điều tra
• Chương 2: Hệ thống câu hỏi, bài tập để kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển năng lực học sinh trong dạy học Lịch sử chủ đề Văn hóa Việt Nam từ thế kỷ X đến thế kỷ XIX ở trường Trung học Phổ thông (Chương trình Chuẩn)
• 2.1. Mục tiêu, nội dung cơ bản của chủ đề văn hóa Việt Nam từ thế kỉ X đến thế kỉ XIX ở trường Trung học phổ thông (Chương trình Chuẩn)
• 2.1.1. Nội dung cơ bản của chủ đề Văn hóa Việt Nam từ thế kỉ X – XIX ở trường Trung học phổ thông (Chương trình Chuẩn)
• 2.1.2. Mục tiêu của chương trình lịch sử chủ đề văn hóa Việt Nam từ thế kỉ X đến thế kỉ XIX ở trường Trung học phổ thông (Chương trình Chuẩn)
• 2.2. Xây dựng hệ thống câu hỏi, bài tập kiểm tra đánh giá quá trình theo hướng phát triển năng lực học sinh trong dạy học lịch sử theo chủ đề văn hóa Việt Nam từ thế kỉ X-XIX ở trường trung học phổ thông
• 2.2.1. Nguyên tắc xây dựng hệ thống câu hỏi, bài tập để kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển năng lực học sinh trong dạy học lịch sử theo chủ đề ở trường Trung học phổ thông
• 2.2.1.1. Câu hỏi, bài tập phải phản ánh nội dung cơ bản của bài học
• 2.2.1.2. Câu hỏi, bài tập phải đảm bảo tính vừa sức đối với học sinh
• 2.2.1.3. Thiết kế câu hỏi, bài tập phải đa dạng
• 2.2.1.4. Thiết kế câu hỏi, bài tập phải đảm bảo tính hệ thống
• 2.2.2. Bảng mô tả các mức độ nhận thức
• 2.2.3. Xây dựng hệ thống câu hỏi, bài tập kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển năng lực học sinh qua chủ đề văn hóa Việt Nam từ thế kỉ X-XIX. (SGK LS lớp 10, Chương trình Chuẩn)
• Chương 3: Biện pháp kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh trong dạy học Lịch sử chủ đề Văn hóa Việt Nam từ thế kỷ X đến thế kỷ XIX ở trường Trung học Phổ thông (Chương trình Chuẩn)
• 3.1. Những yêu cầu cơ bản của việc kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh trong dạy học lịch sử chủ đề văn hóa Việt Nam từ thế kỉ X đến thế kỉ XIX ở trường THPT( chương trình chuẩn)
• 3.1.1. Phải đánh giá được các năng lực khác nhau của học sinh
• 3.1.2. Đảm bảo tính khách quan
• 3.1.3. Đảm bảo sự công bằng
• 3.1.4. Đảm bảo tính toàn diện
• 3.1.5. Đảm bảo tính công khai
• 3.1.6. Đảm bảo tính giáo dục
• 3.1.7. Đảm bảo tính phát triển
• 3.1.8. Đảm bảo độ tin cậy và tính giá trị
• 3.1.9. Đảm bảo kết hợp chặt chẽ kiểm tra của giáo viên với tự kiểm tra của học sinh
• 3.1.10. Đảm bảo kết hợp nhiều loại hình, phương pháp kiểm tra đánh giá
• 3.2. Biện pháp kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển năng lực học sinh trong dạy học lịch sử chủ đề văn hóa Việt Nam từ thế kỉ X đến thế kỉ XIX ở trường Trung học phổ thông (Chương trình Chuẩn)
• 3.2.1. Kiểm tra đánh giá qua quan sát quá trình học tập của học sinh
• 3.2.2. Sử dụng phương pháp vấn đáp để kiểm tra đánh giá các năng lực khác nhau của học sinh trong quá trình học tập
• 3.2.2.1. Kiểm tra đánh giá đầu giờ học
• 3.2.2.2. Kiểm tra đánh giá trong giờ học
• 3.2.2.3. Kiểm tra đánh giá sau giờ học
• 3.2.3 Kiểm tra đánh giá quá trình bằng bài kiểm tra ngắn
• 3.2.4. Kiểm tra đánh giá sản phẩm của học sinh
• 3.2.5. Tổ chức cho học sinh tự đánh giá và đánh giá theo nhóm
• 3.3. Thực nghiệm sư phạm
• 3.3.1. Mục đích tiến hành thực nghiệm sư phạm
• 3.3.2. Phương pháp và kế hoạch thực nghiệm sư phạm
• 3.3.2.1. Lựa chọn đối tượng thực nghiệm sư phạm
• 3.3.2.2. Nội dung thực nghiệm sư phạm
• 3.3.2.3. Phương pháp tiến hành thực nghiệm sư phạm
• 3.3.3. Kết quả thực nghiệm
• Kết luận
• Tài liệu tham khảo
• Phụ lục