Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam từ 1954 đến 1975 ở trường trung học phổ thông

Phát Triển Năng Lực Giải Quyết Vấn Đề Của Học Sinh Trong Dạy Học Lịch Sử Việt Nam Từ 1954 Đến 1975 Ở Trường Trung Học Phổ Thông

Tác giả: LÊ QUANG HUYỄN

Lĩnh vực: GIÁO DỤC HỌC

Nội dung tài liệu:

Luận văn này tập trung nghiên cứu về việc phát triển năng lực giải quyết vấn đề (NL GQVĐ) cho học sinh (HS) trong quá trình dạy học Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1954-1975 tại các trường Trung học Phổ thông (THPT). Đề tài xem xét cơ sở lý luận và thực tiễn của việc phát triển NL GQVĐ trong dạy học Lịch sử, đồng thời đề xuất các phương pháp sư phạm nhằm nâng cao năng lực này cho HS. Nghiên cứu cũng đề cập đến các công trình liên quan trong và ngoài nước về năng lực và phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực, đặc biệt là năng lực giải quyết vấn đề.

Mục lục chi tiết:

• Trang phụ bìa
• Lời cam đoan
• Lời cảm ơn
• Mục lục
• Danh mục các chữ viết tắt
• Danh mục các bảng, hình ảnh
• MỞ ĐẦU
• Lý do chọn đề tài
• Lịch sử vấn đề
• Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
• Mục đích nghiên cứu
• Nhiệm vụ nghiên cứu
• Phương pháp nghiên cứu
• Giả thuyết khoa học
• Đóng góp của luận văn
• Cấu trúc luận văn
• CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
• CƠ SỞ LÍ LUẬN
• Quan niệm năng lực
• Khái niệm
• Các năng lực cần phát triển cho HS trong DHLS ở trường THPT
• Quan niệm về NL GQVĐ của HS
• Khái niệm
• Cấu trúc của NL GQVĐ
• Quan niệm về phát triển NL GQVĐ của HS trong DHLS ở trường THPT
• Phương pháp phát triển NL GQVĐ của HS trong DHLS ở trường THPT
• Định hướng chung
• Một số phương pháp dạy học cụ thể để phát triển NL GQVĐ của HS trong DHLS ở trường THPT
• Đánh giá năng lực giải quyết vấn đề của HS trong DHLS ở trường THPT
• Vai trò, ý nghĩa của việc phát triển NL GQVĐ cho HS trong DHLS ở trường THPT
• Vai trò
• Ý nghĩa
• CƠ SỞ THỰC TIỄN
• Mục đích điều tra
• Đối tượng, phạm vi điều tra
• Phương pháp điều tra
• Nội dung điều tra
• Kết quả điều tra
• CHƯƠNG 2. PHƯƠNG PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1954 ĐẾN 1975 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
• NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1954 ĐẾN 1975 Ở TRƯỜNG THPT
• MỘT SỐ YÊU CẦU KHI PHÁT TRIỂN NL GQVĐ CỦA HS TRONG DHLS Ở TRƯỜNG THPT
• Phù hợp mục tiêu, nội dung bài học
• Đảm bảo tính vừa sức đối với HS
• Phát triển NLGQVĐ cho HS cần được tiến hành một cách thường xuyên, từ thấp đến cao
• Vận dụng linh hoạt, đa dạng các phương pháp phát triển NLGQVĐ cho HS
• Phải thường xuyên kiểm tra, đánh giá NLGQVĐ của HS
• MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP PHÁT TRIỂN NL GQVĐ CỦA HS TRONG DHLS VIỆT NAM TỪ 1954 ĐẾN 1975 Ở TRƯỜNG THPT
• Vận dụng dạy học nêu vấn đề để phát triển NLGQVĐ của HS
• Vận dụng dạy học theo dự án để phát triển NLGQVĐ của HS
• Vận dụng phương pháp đóng vai để phát triển NLGQVĐ của HS
• Vận dụng phương pháp tranh luận để phát triển NLGQVĐ của HS
• Vận dụng phương pháp trò chơi để phát triển NLGQVĐ của HS
• Đánh giá năng lực giải quyết vấn đề của HS trong DHLS ở trường THPT
• THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• Mục đích
• Phương pháp và kế hoạch thực nghiệm
• Lựa chọn đối tượng thực nghiệm sư phạm
• Nội dung thực nghiệm sư phạm
• Phương pháp thực nghiệm sư phạm
• Kết quả thực nghiệm sư phạm
• KẾT LUẬN
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC