Xem trước tài liệu

Đang tải tài liệu...

Thông tin chi tiết tài liệu

Định dạng: PDF
Số trang: 102 trang
Dung lượng: 1.010 KB

Giới thiệu nội dung

Vận dụng dạy học phân hoá vào dạy học môn toán lớp 4 ở trường tiểu học nước CHDCND Lào

Tác giả: Vieng Kham Say Boun Thip

Lĩnh vực: Giáo dục

Nội dung tài liệu:

Luận văn này tập trung nghiên cứu về việc vận dụng phương pháp dạy học phân hóa vào giảng dạy môn Toán cho học sinh lớp 4 tại các trường tiểu học ở nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào. Đề tài xuất phát từ thực trạng còn nhiều học sinh gặp khó khăn với môn Toán ở cấp tiểu học, đặc biệt là học sinh lớp 4 và 5, trong khi học sinh giỏi chưa được quan tâm đúng mức. Phương pháp dạy học phân hóa được đề xuất như một giải pháp nhằm phát huy tối đa tiềm năng của từng cá nhân học sinh, bồi dưỡng năng khiếu và hỗ trợ học sinh yếu kém, từ đó nâng cao hứng thú và hiệu quả học tập.

Luận văn đi sâu vào phân tích cơ sở lý luận về dạy học phân hóa, bao gồm các quan niệm, đặc điểm, ưu điểm và thách thức của phương pháp này. Đồng thời, đề tài cũng xem xét các đặc điểm tâm sinh lý của học sinh tiểu học để đề xuất các biện pháp sư phạm phù hợp. Cuối cùng, luận văn trình bày kết quả thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm chứng tính khả thi và hiệu quả của các biện pháp đã đề xuất.

Mục lục chi tiết:

  • Lời cam đoan
  • Lời cảm ơn
  • Mục lục
  • Danh mục các từ viết tắt
  • Danh mục hình
  • MỞ ĐẦU
  • Chương 1. LÍ LUẬN VỀ DẠY HỌC PHÂN HÓA
    • 1.1. Các quan niệm cơ bản về dạy học phân hóa
      • 1.1.1. Quan niệm về dạy học phân hóa
      • 1.1.2. Các mức độ phân hóa
      • 1.1.3. Đặc điểm của dạy học phân hóa
        • 1.1.3.1. Dạy học phân hóa mang tính hệ thống và chủ động
        • 1.1.3.2. Dạy học phân hóa là sự kết hợp của các hình thức tổ chức dạy học
        • 1.1.3.3. Dạy học phân hóa phát huy tính tích cực học tập của học sinh
        • 1.1.3.4. Dạy học phân hóa cung cấp nhiều cách thức tiếp cận với nội dung, quy trình và đánh giá kết quả học tập của học sinh
      • 1.1.4. Ưu điểm và những thách thức khi thực hiện dạy học phân hóa
        • 1.1.4.1. Ưu điểm của dạy học phân hóa
        • 1.1.4.2. Những thách thức khi thực hiện dạy học phân hoá
    • 1.2. Dạy học phân hóa ở tiểu học
      • 1.2.1. Đặc điểm phát triển của học sinh tiểu học
        • 1.2.1.1. Đặc điểm của quá trình nhận thức
          • a. Tri giác
          • b. Chú ý
          • c. Trí nhớ
          • d. Tưởng tượng
          • e. Tư duy
      • 1.2.2. Đặc điểm của học sinh trong một lớp học có nhiều trình độ ở tiểu học
      • 1.2.3. Dạy học phân hóa ở một lớp học Tiểu học có nhiều trình độ
  • KẾT LUẬN CHƯƠNG 1
  • Chương 2. MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC PHÂN HÓA MÔN TOÁN Ở TIỂU HỌC
    • 2.1. Quy trình thực hiện dạy học phân hoá môn Toán ở tiểu học
    • 2.2. Một số biện pháp sư phạm vận dụng dạy học phân hóa trong quá trình DH môn Toán ở Tiểu học
      • 2.2.1. Phân hóa từ mục tiêu dạy học
      • 2.2.2. Thiết kế nội dung dạy học theo hướng phân hóa
      • 2.2.3. Thực hiện phân hóa quy trình dạy – học
      • 2.2.4. Phân hóa sản phẩm của quá trình dạy học
  • KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
  • Chương 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
    • 3.1. Mục đích thực nghiệm
    • 3.2. Đối tượng thực nghiệm
    • 3.3. Thời gian thực nghiệm
    • 3.4. Nội dung thực nghiệm
    • 3.5. Cách tiến hành thực nghiệm
    • 3.6. Kết quả thực nghiệm
      • 3.6.1. Các phương pháp đánh giá kết quả thực nghiệm
      • 3.6.2. Đánh giá kết quả thực nghiệm
    • 3.7. Kết luận chung về thực nghiệm sư phạm
  • KẾT LUẬN
  • TÀI LIỆU THAM KHẢO
  • PHỤ LỤC