Xem trước tài liệu

Đang tải tài liệu...

Thông tin chi tiết tài liệu

Định dạng: PDF
Số trang: 179 trang
Dung lượng: 24 MB

Giới thiệu nội dung

Tổ Chức Hoạt Động Nhận Thức Cho Học Sinh Qua Khai Thác Chức Năng Của Tình Huống Thực Tiễn Trong Dạy Học Toán Ở Trường Trung Học Phổ Thông

Tác giả: Phạm Nguyễn Hồng Ngự

Lĩnh vực: Khoa học Giáo dục

Nội dung tài liệu:

Luận án này tập trung nghiên cứu về việc tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh thông qua khai thác chức năng của tình huống thực tiễn trong dạy học toán tại trường Trung học Phổ thông. Luận án đề xuất các cách thức thiết kế và tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh, nhằm nâng cao chất lượng dạy học toán theo hướng phát triển năng lực. Nghiên cứu cũng làm rõ vai trò và các chức năng của tình huống thực tiễn trong quá trình dạy học toán, đồng thời đề xuất quy trình thiết kế tình huống thực tiễn và cách thức tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh.

Mục lục chi tiết:

  • Lời cam đoan
  • Lời cám ơn
  • Danh mục các chữ viết tắt
  • Danh mục các hình, bảng
  • Danh mục các biểu đồ
  • Mở đầu
    • Lý do chọn đề tài
    • Mục đích nghiên cứu
    • Giả thuyết khoa học
    • Nhiệm vụ nghiên cứu
    • Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu
    • Phương pháp nghiên cứu
    • Những đóng góp mới của luận án
    • Những vấn đề đưa ra bảo vệ
    • Cấu trúc của luận án
  • Chương 1. Cơ sở lý luận và thực tiễn
    • Cơ sở lý luận
      • Tổng quan về tình hình nghiên cứu
      • Thuật ngữ dùng trong luận án
    • Các cách tiếp cận tình huống thực tiễn trong dạy học toán
      • Tiếp cận theo phương pháp luận nhận thức trong dạy học toán
  • Chương 2. Thiết kế tình huống thực tiễn trong dạy học toán ở trường THPT
    • Nguyên tắc thiết kế tình huống thực tiễn trong dạy học toán
    • Quy trình thiết kế tình huống thực tiễn trong dạy học toán
    • Các khâu trong dạy học toán cần thiết vận dụng quy trình
    • Thiết kế tình huống thực tiễn trong dạy học toán ở trường THPT
      • Tình huống thực tiễn sử dụng trong dạy học khái niệm
      • Tình huống thực tiễn sử dụng trong dạy học định lý
      • Tình huống thực tiễn sử dụng trong dạy học quy tắc
  • Kết luận chương 2
  • Chương 3. Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh theo các tình huống thực tiễn trong dạy học toán ở trường THPT
    • Một số dự tính sư phạm trong tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh
    • Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh theo các tình huống thực tiễn trong dạy học toán ở trường THPT
      • Quy trình chung
      • Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh thông qua dạy học các khái niệm toán học ở trường THPT
      • Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh thông qua dạy học các định lý toán học ở trường THPT
      • Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh thông qua dạy học các quy tắc toán học ở trường THPT
  • Kết luận chương 3
  • Chương 4. Thực nghiệm sư phạm
    • Mục đích, yêu cầu, nội dung thực nghiệm
    • Tổ chức thực nghiệm
    • Đánh giá kết quả thực nghiệm và rút ra kết luận về ưu nhược điểm của việc kết nối toán học và thực tiễn của học sinh
  • Kết luận chương 4
  • Kết luận
  • Các công trình khoa học đã công bố liên quan đến luận án
  • Tài liệu tham khảo
  • Phụ lục