Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Thiết kế hoạt động để rèn luyện cho học sinh kỹ năng thực hành thí nghiệm trong dạy học Sinh học 10

Thiết kế hoạt động để rèn luyện cho học sinh kĩ năng thực hành thí nghiệm trong dạy học Sinh học 10

Tác giả: Trần Thị Sang

Lĩnh vực: Khoa học Giáo dục

Nội dung tài liệu:

Luận văn này tập trung vào việc thiết kế các hoạt động nhằm rèn luyện kỹ năng thực hành thí nghiệm cho học sinh lớp 10 trong môn Sinh học. Đề tài xuất phát từ yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận năng lực, phát huy tính tích cực, tự giác và vận dụng kiến thức của người học. Luận văn đi sâu vào phân tích cơ sở lý luận và thực tiễn của việc dạy học thực hành thí nghiệm Sinh học, đề xuất các nguyên tắc và quy trình thiết kế hoạt động, cũng như xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá. Thông qua thực nghiệm sư phạm, đề tài nhằm nâng cao hiệu quả rèn luyện kỹ năng thực hành thí nghiệm cho học sinh.

Mục lục chi tiết:

• Trang phụ bìa
• Lời cảm ơn
• Lời cam đoan
• Mục lục
• Danh mục các chữ viết tắt
• Danh mục các bảng
• Danh mục các hình, sơ đồ
• PHẦN I. MỞ ĐẦU
• 1. Lí do chọn đề tài
• 2. Mục đích nghiên cứu
• 3. Giả thuyết khoa học
• 4. Giới hạn của đề tài
• 5. Đối tượng nghiên cứu
• 5.1. Đối tượng
• 5.2. Khách thể
• 6. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 7. Phương pháp nghiên cứu
• 7.1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
• 7.2. Phương pháp quan sát sư phạm
• 7.3. Phương pháp điều tra
• 7.4. Phương pháp chuyên gia
• 7.5. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
• 7.6. Phương pháp thống kê toán học
• 8. Lược sử vấn đề nghiên cứu
• 8.1. Trên thế giới
• 8.2. Ở Việt Nam
• 9. Đóng góp mới của đề tài
• PHẦN II. NỘI DUNG
• CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
• 1.1. Cơ sở lí luận của đề tài
• 1.1.1. Thí nghiệm
• 1.1.1.1. Định nghĩa
• 1.1.1.2. Phân loại thí nghiệm
• 1.1.1.3. Vai trò của thí nghiệm
• 1.1.2. Kĩ năng
• 1.1.2.1. Kỹ năng là gì?
• 1.1.2.2. Kĩ năng thực hành thí nghiệm
• 1.1.3. Cấu trúc của kĩ năng tổ chức bài thí nghiệm thực hành
• 1.1.3.1. Cấu trúc
• 1.1.3.2. Yêu cầu cần đạt của kỹ năng tổ chức bài thí nghiệm thực hành
• 1.1.3.3. Ý nghĩa của kỹ năng tổ chức bài thí nghiệm thực hành
• 1.1.4. Hoạt động
• 1.1.4.1. Định nghĩa
• 1.1.4.2. Hoạt động dạy học
• 1.2. Cơ sở thực tiễn của đề tài
• 1.2.1. Đối với giáo viên
• 1.2.1.1. Phương pháp giảng dạy của GV
• 1.2.1.2. Ý kiến của GV về sự cần thiết của việc tổ chức hoạt động THTN cho HS
• 1.2.2. Đối với học sinh
• 1.2.3. Phân tích thực trạng rèn luyện kĩ năng thực hành
• 1.2.3.1. Đối với GV
• 1.2.3.2. Đối với HS
• 1.2.3.3. Nguyên nhân
• CHƯƠNG 2. THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG ĐỂ RÈN LUYỆN CHO HỌC SINH KĨ NĂNG THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10
• 2.1. Phân tích cấu trúc, nội dung chương trình sinh học 10
• 2.1.1. Vị trí
• 2.1.2. Cấu trúc, nội dung chương trình sinh học 10
• 2.1.3. Hệ thống các bài thực hành trong chương trình sinh học 10
• 2.2. Thiết kế hoạt động dạy học để rèn luyện kĩ năng thực hành thí nghiệm cho HS
• 2.2.1. Nguyên tắc thiết kế hoạt động
• 2.2.1.1. Hệ thống các thí nghiệm rèn kĩ năng thực hành cho HS
• 2.2.1.2. Qui trình thiết kế hoạt động dạy học bài thực hành thí nghiệm
• 2.2.1.3. Ví dụ minh hoạ thiết kế hoạt động dạy học thực hành thí nghiệm
• 2.2.2. Các biện pháp rèn luyện kĩ năng thực hành thí nghiệm
• 2.2.2.1. Sử dụng câu hỏi
• 2.2.2.2. Sử dụng bài tập
• 2.3. Qui trình rèn luyện kĩ năng thực hành thí nghiệm cho HS
• 2.3.1. Qui trình
• 2.3.2. Ví dụ minh hoạ
• 2.4. Hệ thống tiêu chí đánh giá kĩ năng thực hành thí nghiệm
• 2.4.1. Cơ sở của việc đề xuất các tiêu chí
• 2.4.2. Hệ thống tiêu chí
• CHƯƠNG 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.1. Mục đích thực nghiệm
• 3.2. Nội dung thực nghiệm
• 3.3. Phương pháp thực nghiệm
• 3.3.1. Đối tượng thực nghiệm
• 3.3.2. Tiến hành thực nghiệm
• 3.4. Kết quả thực nghiệm
• 3.4.1. Phân tích định tính
• 3.4.2. Phân tích định lượng
• PHẦN 3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC