Xem trước tài liệu

Đang tải tài liệu...

Thông tin chi tiết tài liệu

Định dạng: PDF
Số trang: 144 trang
Dung lượng: 2 MB

Giới thiệu nội dung

SỬ DỤNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” VÀ “CƠ SỞ CỦA NHIỆT ĐỘNG LỰC HỌC” LỚP 10 THPT BAN KHOA HỌC TỰ NHIÊN NHẰM TUYỂN CHỌN HỌC SINH GIỎI VÀO LỚP CHUYÊN/ĐỘI TUYỂN

Tác giả: Bùi Thị Bảo Ngọc

Lĩnh vực: Lý luận và phương pháp dạy học môn Vật lý

Nội dung tài liệu:

Luận văn này tập trung vào việc sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan để đánh giá và tuyển chọn học sinh giỏi, đặc biệt là học sinh có năng khiếu về Vật lý. Đề tài nghiên cứu phương pháp trắc nghiệm khách quan (TNKQ) nhằm xây dựng đề kiểm tra để tuyển chọn học sinh giỏi từ các lớp 10 thường vào lớp chuyên hoặc thay thế một số học sinh yếu trong lớp chuyên. Cụ thể, đề tài tập trung vào kiến thức chương “Chất khí” và “Cơ sở của nhiệt động lực học” lớp 10 THPT ban Khoa học Tự nhiên.

Luận văn phân tích cơ sở lý luận của đo lường trong giáo dục, các phương pháp đánh giá, các loại câu hỏi trắc nghiệm khách quan thông dụng và các tiêu chí để đánh giá một câu hỏi hoặc một đề thi trắc nghiệm. Đồng thời, đề tài cũng xem xét đến các lý thuyết trắc nghiệm hiện đại như Lý thuyết ứng đáp CH (IRT) và các mô hình của nó. Phần thực nghiệm được tiến hành với mục đích đánh giá tính đúng đắn của giả thuyết khoa học, hoàn chỉnh cách thức kiểm tra đánh giá HS, đặc biệt là đối tượng HSG có năng khiếu Vật lý.

Các kết quả phân tích cho thấy việc sử dụng phương pháp trắc nghiệm khách quan để đánh giá năng lực và tư duy của HS là chính xác, có khả năng đánh giá tất cả các cấp độ tư duy và có độ phân cách, độ tin cậy cao. Luận văn cũng khẳng định rằng hình thức kiểm tra này có thể giúp HS có cơ hội kiểm tra lại kiến thức cơ bản, đồng thời tạo sự hứng thú và khơi dậy năng lực sáng tạo.

Mục lục chi tiết:

  • MỞ ĐẦU
  • Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐO LƯỜNG TRONG GIÁO DỤC VÀ PHƯƠNG PHÁP TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN
  • Chương 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NĂNG KHIẾU, TÀI NĂNG VÀ VIỆC ĐÀO TẠO BỒI DƯỠNG HỌC SINH NĂNG KHIẾU Ở CÁC TRƯỜNG THPT TẠI VIỆT NAM
  • Chương 3: SỬ DỤNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN THUỘC PHẦN KIẾN THỨC CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” VÀ “CƠ SỞ CỦA NHIỆT ĐỘNG LỰC HỌC” NHẰM TUYỂN CHỌN HỌC SINH GIỎI VÀO LỚP CHUYÊN/ĐỘI TUYỂN
  • Chương 4: THỰC NGHIỆM
  • KẾT LUẬN
  • TÀI LIỆU THAM KHẢO
  • PHỤ LỤC 1: ĐỀ KIỂM TRA TRẮC NGHIỆM THỰC NGHIỆM VÀ ĐÁP ÁN
  • PHỤ LỤC 2: BẢNG BÀI LÀM ĐỀ TRẮC NGHIỆM CỦA HS THAM GIA THỰC NGHIỆM
  • PHỤ LỤC 3: ĐỀ KIỂM TRA TỰ LUẬN DÀNH CHO MẪU HS THỰC NGHIỆM VÀ ĐÁP ÁN
  • PHỤ LỤC 4: CÁC ĐƯỜNG CONG ĐẶC TRƯNG CH CỦA ĐTN THEO MÔ HÌNH IRT MỘT THAM SỐ
  • PHỤ LỤC 5: CÁC ĐƯỜNG CONG HÀM THÔNG TIN CỦA CÁC CH THEO MÔ HÌNH IRT MỘT THAM SỐ
  • PHỤ LỤC 6: BẢNG CÁC THAM SỐ CỔ ĐIỂN CỦA CÁC CÂU HỎI ĐỀ TRẮC NGHIỆM
  • PHỤ LỤC 7: KẾT QUẢ CHẤM THI TỪ MYMARKER CỦA MẪU HS ĐỐI CHỨNG
  • PHỤ LỤC 8: KẾT QUẢ TỔNG ĐIỂM CỦA MẪU HS ĐỐI CHỨNG
  • PHỤ LỤC 9: MẪU PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH THAM GIA THỰC NGHIỆM
  • PHỤ LỤC 10: GIỚI THIỆU VỀ PHẦN MỀM XỬ LÝ CH VÀ ĐTN VITESTA