Xem trước tài liệu

Đang tải tài liệu...

Thông tin chi tiết tài liệu

Định dạng: PDF
Số trang: 14 trang
Dung lượng: 198 KB

Giới thiệu nội dung

Phát triển năng lực hợp tác cho học sinh trong dạy học nhóm chương “Từ trường” vật lý 11 trung học phổ thông với thí nghiệm học sinh

Tác giả: Thi Anh Đạt

Lĩnh vực: Khoa học Giáo dục

Nội dung tài liệu:

Luận văn này tập trung nghiên cứu giải pháp phát triển năng lực hợp tác cho học sinh thông qua hoạt động dạy học nhóm kết hợp với thí nghiệm học sinh trong chương “Từ trường” thuộc môn Vật lý lớp 11, bậc Trung học Phổ thông. Đề tài đề xuất các biện pháp và quy trình tổ chức dạy học nhóm nhằm nâng cao hiệu quả học tập và rèn luyện kỹ năng hợp tác cho học sinh.

Mục lục chi tiết:

  • Trang phụ bìa
  • Lời cam đoan
  • Lời cảm ơn
  • MỤC LỤC
  • DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
  • DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ VÀ HÌNH
  • MỞ ĐẦU
    • 1. Lý do chọn đề tài
    • 2. Lịch sử vấn đề nghiên cứu
    • 3. Mục tiêu của đề tài
    • 4. Giả thuyết khoa học
    • 5. Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài
    • 6. Đối tượng nghiên cứu
    • 7. Phạm vi nghiên cứu
    • 8. Phương pháp nghiên cứu đề tài
      • 8.1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
      • 8.2. Phương pháp thực tiễn
      • 8.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
      • 8.4. Phương pháp thống kê toán học
    • 9. Đóng góp mới của đề tài
    • 10. Cấu trúc của luận văn
  • Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC NHÓM THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH VỚI THÍ NGHIỆM HỌC SINH
    • 1.1. Năng lực
      • 1.1.1. Khái niệm năng lực
      • 1.1.2. Các loại năng lực
      • 1.1.3. Đặc điểm năng lực
    • 1.2. Năng lực học sinh
      • 1.2.1. Khái niệm năng lực của HS phổ thông
      • 1.2.2. Hệ thống năng lực học sinh
    • 1.3. Năng lực hợp tác
      • 1.3.1. Hợp tác
      • 1.3.2. Năng lực hợp tác
      • 1.3.3. Vai trò của rèn luyện kỹ năng hợp tác cho người học
      • 1.3.4. Biểu hiện của năng lực hợp tác
      • 1.3.5. Các kỹ năng thành phần của năng lực hợp tác
      • 1.3.6. Bộ tiêu chí đánh giá năng lực hợp tác
      • 1.3.7. Quy ước sử dụng thang đo
    • 1.4. Dạy học theo nhóm
      • 1.4.1. Khái niệm
      • 1.4.2. Nguyên tắc tổ chức dạy học theo nhóm
      • 1.4.3. Tổ chức dạy học theo nhóm
      • 1.4.4. Các cách thành lập nhóm
    • 1.5. Thí nghiệm học sinh trong dạy học nhóm
      • 1.5.1. Khái niệm thí nghiệm học sinh
      • 1.5.2. Phân loại thí nghiệm học sinh
      • 1.5.3. Vai trò của thí nghiệm học sinh trong dạy học nhóm
    • 1.6. Biện pháp tổ chức dạy học nhóm với sự hỗ trợ của thí nghiệm học sinh theo định hướng phát triển năng lực hợp tác cho học sinh
      • 1.6.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển năng lực hợp tác với sự hỗ trợ của thí nghiệm học sinh
      • 1.6.2. Các biện pháp phát triển năng lực hợp tác cho HS trong dạy học nhóm với thí nghiệm học sinh
      • 1.6.3. Quy trình tổ chức hoạt động nhóm nhằm phát triển năng lực hợp tác cho HS
      • 1.6.4. Một số lưu ý trong tổ chức hoạt động nhóm
    • 1.7. Thực trạng dạy học theo hướng phát triển năng lực hợp tác cho học sinh hiện nay
      • 1.7.1. Mục đích điều tra
      • 1.7.2. Đối tượng điều tra
      • 1.7.3. Phương pháp điều tra
      • 1.7.4. Kết quả điều tra
    • 1.8. Một số thuận lợi, khó khăn trong dạy học theo định hướng phát triển năng lực hợp tác cho học sinh
      • 1.8.1. Thuận lợi
      • 1.8.2. Khó khăn
    • 1.9. Kết luận chương 1
  • Chương 2. TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƯƠNG “TỪ TRƯỜNG”, VẬT LÝ 11 THPT THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH
    • 2.1. Khái quát về đặc điểm, cấu trúc nội dung, kiến thức của chương “Từ trường” vật lý 11 THPT
      • 2.1.1. Đặc điểm chung của chương “Từ trường” vật lý 11 THPT
      • 2.1.2. Cấu trúc nội dung
      • 2.1.3. Nội dung kiến thức cơ bản của chương từ trường vật lý 11 THPT
    • 2.2. Các thí nghiệm học sinh trong dạy học chương “Từ trường”, vật lý 11 THPT
    • 2.3. Những khó khăn đối với học sinh và hướng khắc phục khi học chương “Từ trường” Vật lý 11 THPT
      • 2.3.1. Những khó khăn của học sinh khi học chương “Từ trường”
      • 2.3.2. Hướng khắc phục
    • 2.4. Tiến trình dạy học theo nhóm chương “Từ trường” vật lý 11 THPT theo hướng phát triển năng lực hợp tác cho học sinh
    • 2.5. Thiết kế tiến trình dạy học nhóm với sự hỗ trợ của thí nghiệm học sinh theo hướng phát triển năng lực hợp tác một số kiến thức cụ thể trong chương “Từ trường”
    • 2.6. Kết luận chương 2
  • Chương 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
    • 3.1. Mục đích và nhiệm vụ của việc thực nghiệm sư phạm
      • 3.1.1. Mục đích thực nghiệm
      • 3.1.2. Nhiệm vụ của thực nghiệm
    • 3.2. Đối tượng và nội dung của thực nghiệm sư phạm
      • 3.2.1. Đối tượng của thực nghiệm sư phạm
      • 3.2.2. Nội dung của thực nghiệm sư phạm
    • 3.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
      • 3.3.1. Chọn mẫu thực nghiệm và khảo sát định lượng
      • 3.3.2. Phương pháp tiến hành
    • 3.4. Kết quả thực nghiệm sư phạm
      • 3.4.1. Nhận xét về quá trình dạy học
      • 3.4.2. Đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm
    • 3.5. Kết luận chương 3
  • KẾT LUẬN
  • TÀI LIỆU THAM KHẢO
  • PHỤ LỤC