Luận án Tiến sĩ Y học: Nhu cầu, thực trạng và một số năng lực cốt lõi trong đào tạo thạc sĩ điều dưỡng ở nước ta hiện nay

Nhu Cầu, Thực Trạng Và Một Số Năng Lực Cốt Lõi Trong Đào Tạo Thạc Sĩ Điều Dưỡng Ở Nước Ta Hiện Nay

Tác giả: Nguyễn Phương Hiền

Lĩnh vực: Y học (Luận án Tiến sĩ)

Nội dung tài liệu:

Luận án này tập trung nghiên cứu về nhu cầu, thực trạng đào tạo trình độ thạc sĩ điều dưỡng tại Việt Nam. Nghiên cứu cũng đi sâu vào đánh giá các nhóm năng lực cốt lõi cần thiết cho thạc sĩ điều dưỡng theo chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo. Mục tiêu của đề tài là góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu sử dụng nguồn nhân lực điều dưỡng trong ngành, đồng thời cung cấp cơ sở cho việc hoàn thiện chương trình đào tạo và định hướng phát triển nghề nghiệp cho người học.

Mục lục chi tiết:

• Lời cam đoan
• Mục lục
• Danh mục từ viết tắt
• Danh mục bảng
• Danh mục biểu đồ
• Danh mục hình
• Đặt vấn đề
• Chương 1: Tổng quan tài liệu
• 1.1. Thực trạng và nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực điều dưỡng hiện nay
• 1.1.1. Thực trạng và nhu cầu nhân lực điều dưỡng, thạc sĩ điều dưỡng hiện nay
• 1.1.2. Thực trạng và nhu cầu đào tạo thạc sĩ điều dưỡng
• 1.2. Năng lực và nhóm năng lực cốt lõi của thạc sĩ điều dưỡng
• 1.2.1. Năng lực và các năng lực cốt lõi của người thạc sĩ điều dưỡng
• 1.2.2. Chuẩn năng lực người điều dưỡng và năng lực cốt lõi của thạc sĩ điều dưỡng
• 1.3. Chuẩn đầu ra trong chương trình đào tạo đào tạo thạc sĩ điều dưỡng
• 1.3.1. Chuẩn đầu ra chương trình đào tạo
• 1.3.2. Chuẩn đầu ra chương trình đào tạo và các năng lực cốt lõi đào tạo thạc sĩ điều dưỡng của các trường đại học quốc tế
• 1.3.3. Chuẩn đầu ra chương trình đào tạo thạc sĩ điều dưỡng của một số trường đại học tại Việt Nam
• Chương 2: Đối tượng và phương pháp nghiên cứu
• 2.1. Đối tượng, phạm vi và thời gian nghiên cứu
• 2.2. Phương pháp nghiên cứu
• 2.2.1. Thiết kế nghiên cứu
• 2.2.2. Cỡ mẫu và chọn mẫu nghiên cứu
• 2.2.3. Nội dung nghiên cứu
• 2.2.4. Biến số và chỉ số nghiên cứu
• 2.2.5. Phương pháp thu thập số liệu
• 2.3. Sai số và biện pháp khống chế sai số
• 2.4. Xử lý và phân tích số liệu
• 2.5. Đạo đức nghiên cứu
• 2.6. Hạn chế của nghiên cứu
• Chương 3: Kết quả nghiên cứu
• 3.1. Nhu cầu và thực trạng đào tạo thạc sĩ điều dưỡng ở Việt Nam hiện nay
• 3.1.1. Thực trạng đào tạo thạc sĩ điều dưỡng của các cơ sở giáo dục đại học đến năm 2020
• 3.1.2. Nhu cầu đào tạo thạc sĩ điều dưỡng của các cơ sở giáo dục đại học đến năm 2025 và 2030
• 3.2. Các nhóm năng lực cốt lõi của thạc sĩ điều dưỡng theo chuẩn đầu ra chương trình đào tạo
• 3.2.1. Đặc điểm của thạc sĩ điều dưỡng đã tốt nghiệp
• 3.2.2. Thực trạng mức độ được đào tạo một số nhóm năng lực của thạc sĩ điều dưỡng đã tốt nghiệp
• 3.2.3. Đánh giá mức độ thành thạo các nhóm năng lực cốt lõi chuẩn đầu ra chương trình đào tạo thạc sĩ điều dưỡng
• 3.2.4. Đánh giá mức độ cần thiết đưa vào chương trình giảng dạy thạc sĩ điều dưỡng với từng nhóm năng lực nghiên cứu
• 3.2.5. Xác định mức độ ưu tiên của 4 nhóm năng lực nghiên cứu trong chương trình đào tạo thạc sĩ điều dưỡng
• Chương 4: Bàn luận
• 4.1. Nhu cầu và thực trạng đào tạo thạc sĩ điều dưỡng ở Việt Nam hiện nay
• 4.1.1. Thực trạng đào tạo thạc sĩ điều dưỡng của các cơ sở giáo dục đại học Việt Nam đến năm 2020
• 4.1.2. Nhu cầu đào tạo thạc sĩ điều dưỡng
• 4.2. Đánh giá các nhóm năng lực cốt lõi của thạc sĩ điều dưỡng theo chuẩn đầu ra chương trình đào tạo
• 4.2.1. Đặc điểm chung của đối tượng nghiên cứu
• 4.2.2. Thực trạng mức độ được giảng dạy một số nhóm năng lực của thạc sĩ điều dưỡng đã tốt nghiệp
• 4.2.3. Mức độ thành thạo của các thạc sĩ với từng nhóm năng lực nghiên cứu
• 4.2.4. Mức độ cần thiết đưa vào chương trình giảng dạy thạc sĩ điều dưỡng với từng nhóm năng lực nghiên cứu
• 4.2.5. Mức độ ưu tiên của các nhóm năng lực nghiên cứu trong chương trình đào tạo thạc sĩ điều dưỡng
• Kết luận
• Một số hạn chế của luận án
• Khuyến nghị
• Danh mục các công trình công bố kết quả nghiên cứu của đề tài luận án
• Tài liệu tham khảo