Báo cáo đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường: Nghiên cứu vận dụng học tập tự điều chỉnh với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin và truyền thông để nâng cao chất lượng đào tạo của sinh viên ngành ngôn ngữ Anh tại trường Đại học Thương mại

NGHIÊN CỨU VẬN DỤNG HỌC TẬP TỰ ĐIỀU CHỈNH VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA SINH VIÊN NGÀNH NGÔN NGỮ ANH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI

Tác giả: ThS. Hoàng Thị Anh Thơ, ThS. Hán Thị Bích Ngọc

Lĩnh vực: Giáo dục

Nội dung tài liệu:

Báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường này tập trung vào việc nghiên cứu vận dụng phương pháp học tập tự điều chỉnh, có sự hỗ trợ của công nghệ thông tin và truyền thông, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo ngành Ngôn ngữ Anh tại Trường Đại học Thương mại. Nghiên cứu xem xét kết quả học tập ngoại ngữ của sinh viên sau khi áp dụng phương pháp này và thực tiễn sinh viên sử dụng các công cụ công nghệ hỗ trợ. Kết quả nghiên cứu cho thấy việc áp dụng phương pháp học tập tự điều chỉnh kết hợp công nghệ thông tin đã tác động tích cực đến kết quả học tập của sinh viên, dù việc sử dụng các phương tiện công nghệ thông tin còn hạn chế.

Mục lục chi tiết:

• MỤC LỤC
• DANH MỤC BẢNG BIỂU
• DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
• THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI NCKH CẤP TRƯỜNG
• MỞ ĐẦU
• 1. Tổng quan tình hình nghiên cứu trong và ngoài nước
• 2. Tính cấp thiết của việc nghiên cứu đề tài
• 3. Mục tiêu nghiên cứu
• 4. Cách tiếp cận
• 5. Phương pháp nghiên cứu
• 6. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
• 7. Nội dung nghiên cứu
• CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN
• 1.1. Học tập tự điều chỉnh (self-regulated learning)
• 1.1.1. Cơ sở hình thành học tập tự điều chỉnh
• 1.1.2. Định nghĩa học tập tự điều chỉnh (self-regulated learning)
• 1.1.3. Mối quan hệ giữa học tự điều chỉnh và sự tự chủ của người học
• 1.1.4. Các yếu tố cấu thành lên học tập tự điều chỉnh
• 1.1.4.1. Yếu tố mang tính cá nhân
• 1.1.4.2. Yếu tố mang tính hành vi
• 1.1.4.3. Yếu tố mang tính môi trường
• 1.1.5. Đặc điểm của người học tự điều chỉnh
• 1.1.6. Các mô hình học tập tự điều chỉnh
• 1.1.6.1. Mô hình được giới thiệu bởi Zimmerman (2002)
• 1.1.6.2. Mô hình được giới thiệu bởi Pintrich (2004)
• 1.1.7. Học tập tự điều chỉnh trong văn hóa Á Đông
• 1.1.8. Các yếu tố cản trở quá trình học tập tự điều chỉnh
• 1.2. Công nghệ thông tin và truyền thông (ICT)
• 1.2.1. Định nghĩa
• 1.2.2. Vai trò của ICT trong dạy và học ngoại ngữ
• 1.2.3. Khó khăn khi áp dụng ICT vào dạy và học ngoại ngữ
• 1.2.4. ICT hỗ trợ cho hoạt động học tập tự điều chỉnh
• CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
• 2.1. Phương pháp nghiên cứu
• 2.1.1. Câu hỏi nghiên cứu
• 2.1.2. Bối cảnh diễn ra nghiên cứu
• 2.1.3. Đối tượng tham gia
• 2.1.4. Các bước tiến hành thực nghiệm
• 2.1.5. Công cụ thu thập dữ liệu
• 2.1.6. Quá trình thu thập và xử lý dữ liệu
• 2.2. Kết quả nghiên cứu
• 2.2.1. Kết quả từ phiếu khảo sát
• 2.2.2. Kết quả phép kiểm định t-test
• CHƯƠNG 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• 3.1. Kết luận
• 3.2. Các kiến nghị và đề xuất về vấn đề nghiên cứu
• 3.3. Hạn chế của nghiên cứu và đề xuất hướng nghiên cứu tiếp theo
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC