Luận văn Thạc sĩ Kinh tế: Đánh giá tác động của đặc điểm hộ gia đình đến chi tiêu giáo dục trung học của hộ gia đình Việt Nam

Đánh giá Tác động của Đặc điểm Hộ Gia đình đến Chi tiêu Giáo dục Trung học của Hộ Gia đình Việt Nam

Tác giả: ĐÀO THỊ YẾN NHI

Lĩnh vực: Kinh tế Phát triển

Nội dung tài liệu:

Luận văn Thạc sĩ Kinh tế này tập trung vào việc phân tích và đánh giá các yếu tố thuộc đặc điểm hộ gia đình có ảnh hưởng đến chi tiêu cho giáo dục trung học tại Việt Nam. Nghiên cứu sử dụng dữ liệu từ Khảo sát Mức sống hộ dân cư Việt Nam năm 2010, áp dụng phương pháp thống kê và mô hình hồi quy thực nghiệm để làm rõ mối quan hệ giữa các đặc điểm kinh tế, nhân khẩu học, khu vực sinh sống của hộ gia đình với quyết định chi tiêu cho giáo dục trung học. Mục tiêu của đề tài là cung cấp cái nhìn sâu sắc về các nhân tố tác động, từ đó đề xuất các kiến nghị chính sách nhằm hỗ trợ nâng cao chất lượng giáo dục trung học.

Mục lục chi tiết:

• Trang phụ bìa
• Lời cam đoan
• Mục lục
• Danh mục các từ viết tắt
• Danh mục các bảng biểu
• Danh mục các hình vẽ
• PHẦN MỞ ĐẦU
• 1. Đặt vấn đề
• 2. Mục tiêu nghiên cứu
• 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
• 4. Phương pháp nghiên cứu
• 5. Cấu trúc đề tài
• CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN LÝ THUYẾT VÀ THỰC TIỄN
• 1.1 Các định nghĩa và khái niệm
• 1.1.1 Hộ gia đình
• 1.1.2 Chủ hộ
• 1.1.3 Chi tiêu giáo dục trung học của hộ gia đình
• 1.1.4 Giáo dục trung học
• 1.2 Vấn đề lựa chọn tiêu dùng (Mas-collet và cộng sự, 1995)
• 1.3 Lý thuyết đầu tư giáo dục của hộ gia đình
• 1.3.1 Lý thuyết lợi nhuận đầu tư cho giáo dục
• 1.3.2 Mô hình lý thuyết về lựa chọn số năm đến trường của trẻ
• 1.4 Hành vi ra quyết định của hộ gia đình
• 1.5 Các nghiên cứu có liên quan
• 1.5.1 Các yếu tố tác động đến chi tiêu cho giáo dục của hộ gia đình ở vùng nông thôn Ấn Độ (Tilak, J.B.G.,2002)
• 1.5.2 Tỷ lệ chi tiêu giáo dục của hộ gia đình: thể hiện tầm quan trọng của giáo dục (Huston, S.J.,1995)
• 1.5.3 Chi tiêu giáo dục ở vùng thành thị Trung Quốc: tác động của thu nhập, các đặc điểm hộ gia đình và nhu cầu giáo dục trong và ngoài nước (Quian and Smith,2008)
• 1.6 Khung phân tích của nghiên cứu
• CHƯƠNG 2: MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU
• 2.1 Mô hình lý thuyết kinh tế chi tiêu hộ gia đình
• 2.2 Mô hình nghiên cứu thực nghiệm trong đề tài
• 2.3 Lựa chọn các biến đại diện sử dụng trong mô hình
• 2.3.1 Đặc điểm kinh tế hộ gia đình
• 2.3.1.1 Chi tiêu của hộ gia đình
• 2.3.1.2 Chi tiêu thực phẩm của hộ gia đình
• 2.3.2 Đặc điểm nhân khẩu học của hộ gia đình
• 2.3.2.1 Tuổi của chủ hộ
• 2.3.2.2 Trình độ học vấn của chủ hộ
• 2.3.2.3 Giới tính của chủ hộ
• 2.3.2.4 Sắc tộc của chủ hộ
• 2.3.2.5 Tình trạng hôn nhân của chủ hộ
• 2.3.2.6 Số thành viên còn đi học ở các bậc học khác và số trẻ em dưới 6 tuổi
• 2.3.3 Đặc điểm khu vực sinh sống của hộ gia đình
• 2.4 Phương pháp và dữ liệu nghiên cứu
• 2.4.1 Phương pháp nghiên cứu
• 2.4.2 Dữ liệu nghiên cứu
• CHƯƠNG 3: THỰC TRẠNG CHI TIÊU CHO GIÁO DỤC TRUNG HỌC CỦA HỘ GIA ĐÌNH
• 3.1 Tổng quan về mẫu dữ liệu
• 3.2 Tổng hợp các biến trong mô hình
• 3.3 Chi tiêu cho giáo dục trung học
• 3.3.1 Đặc điểm khu vực sinh sống của hộ gia đình
• 3.3.2 Đặc điểm nhân khẩu học của hộ gia đình
• 3.3.3 Đặc điểm kinh tế của hộ gia đình
• CHƯƠNG 4: MÔ HÌNH THỰC NGHIỆM
• 4.1 Mô hình hồi quy
• 4.2 Kiểm định mô hình
• 4.3 Giải thích kết quả của mô hình hồi quy
• 4.3.1 Đặc điểm kinh tế hộ gia đình
• 4.3.1.1 Chi tiêu bình quân hộ gia đình
• 4.3.1.2 Chi tiêu thực phẩm bình quân hộ gia đình
• 4.3.2 Đặc điểm nhân khẩu học của hộ gia đình
• 4.3.2.1 Tuổi của chủ hộ
• 4.3.2.2 Trình độ học vấn của chủ hộ
• 4.3.2.3 Sắc tộc của chủ hộ
• 4.3.3 Đặc điểm khu vực sinh sống của hộ gia đình
• 4.3.3.1 Khu vực thành thị – nông thôn
• 4.3.3.2 Vùng miền
• 4.3.3.3 Thành phố trực thuộc trung ương
• CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ
• 5.1 Các kết quả chính của đề tài
• 5.1.1 Đặc điểm kinh tế của hộ gia đình
• 5.1.2 Đặc điểm nhân khẩu học của hộ gia đình
• 5.1.3 Đặc điểm khu vực sinh sống của hộ gia đình
• 5.2 Kiến nghị
• 5.3 Hạn chế và hướng nghiên cứu mới
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHẦN PHỤ LỤC