Luận văn Thạc sĩ Khoa học: Giảng dạy chương thuyết động học phân tử và chất khí lý tưởng theo định hướng tổ chức hoạt động nhận thức

Giảng dạy Chương Thuyết Động Học Phần Tử Và Chất Khí Lí Tưởng Theo Định Hướng Tổ Chức Hoạt Động Nhận Thức

Tác giả: Ngô Văn Thiện

Lĩnh vực: Lý luận và Phương pháp Giảng dạy Vật lý

Nội dung tài liệu:

Luận văn Thạc sĩ Khoa học này tập trung nghiên cứu về phương pháp giảng dạy chương “Thuyết động học phân tử và chất khí lí tưởng” trong chương trình Vật lý lớp 10 THPT. Đề tài đề cập đến những khó khăn trong nhận thức của học sinh khi tiếp cận với lĩnh vực vật lý vi mô, đặc biệt là sự chuyển tiếp từ cơ học sang vật lý phân tử và nhiệt học. Luận văn đề xuất áp dụng định hướng tổ chức hoạt động nhận thức (HĐNT) để nâng cao hiệu quả giảng dạy, giúp học sinh tiếp cận với các phương pháp nhận thức (PPNT) hiện đại và phát triển tư duy. Nghiên cứu bao gồm việc phân tích cơ sở lý luận, thiết kế tiến trình bài giảng và thực nghiệm sư phạm để đánh giá hiệu quả của phương pháp đề xuất.

Mục lục chi tiết:

• MỞ ĐẦU
• CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC GIẢNG DẠY CÁC KIẾN THỨC CỦA CHƯƠNG “THUYẾT ĐỘNG HỌC PHÂN TỬ VÀ KHÍ LÍ TƯỞNG” THEO ĐỊNH HƯỚNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC.
• 1.1 Tại sao phải giảng dạy các kiến thức của chương” Thuyết động học phân tử và chất khí lí tưởng” theo định hướng tổ chức HĐNT.
• 1.1.1 Giảng dạy các kiến thức của chương “Thuyết động học phân tử và chất khí lí tưởng ” với mục đích phát triển trí tuệ.
• 1.1.2 Giảng dạy các kiến thức của chương “Thuyết động học phân tử và chất khí lí tưởng” theo định hướng tổ chức HĐNT nhằm giúp học sinh tiếp cận với các PPNT và phương thức HĐNT trong khoa học vật lí.
• 1.2. Làm thế nào để giảng dạy các kiến thức của chương” Thuyết động học phân tử và chất khí lí tưởng” theo định hưởng tổ chức HĐNT?
• 1.2.1 Phân biệt các phương thức HĐNT cơ bản trong vật lí.
• 1.2.2. Phương pháp mô hình.
• 1.2.2.1. Tìm hiểu phương pháp mô hình.
• 1.2.2.2. Các loại mô hình được sử dụng trong vật lí học.
• 1.2.2.3. Tính chất của mô hình.
• 1.2.2.4. Phương pháp mô hình trong vật lý học:
• 1.2.3. Việc giảng dạy các mô hình trong vật lý ở trường phổ thông [16]
• 1.2.3.1. Thực tế việc giảng dạy các mô hình vật lý ở trường phổ thông:
• 1.2.3.2. Những hậu quả về mặt nhận thức đối với học sinh.[17]
• 1.2.3.3. Nguyên nhân.
• 1.2.3.4. Cách khắc phục.
• 1.2.4. Vị trí và vai trò mô hình động học phân tử và chất khí lí tưởng trong khoa học vật lí.
• 1.2.5. Vị trí và vai trò của mô hình động học phân tử và chất khí lí tưởng trong việc dạy học vật lí ở phổ thông.
• 1.2.6. Tầm quan trọng của việc dạy mô hình động học phân tử.
• 1.2.7 -Vận dụng PPMH trong dạy học vật lí…
• 1.2.8. Lựa chọn phương pháp dạy học cho từng bài cụ thể của chương “Thuyết động học phân tử và chất khí lí tượng” theo hướng tổ chức HĐNT.
• 1.2.8.1. Những yêu cầu khi lựa chọn PPDH trên cơ sở lựa chọn cách thức tổ chức HĐNT [5]
• 1.2.8.2. Phân loại phương pháp dạy học.
• 1.2.9. Giai đoạn chuẩn bị soạn thảo các giáo án theo định hướng tổ chức hoạt động nhận thức.
• 1.3. Tổ chức giờ học vật lí ở trên lớp.
• CHƯƠNG II: XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY CÁC BÀI HỌC CHƯƠNG “THUYẾT ĐỘNG HỌC PHÂN TỬ VÀ KHÍ LÝ TƯỞNG” THEO ĐỊNH HƯỚNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC.
• 2.1. Những nội dung cơ bản thuộc chương “Chất Khí” (SGK lớp 10 thí điểm) hay chương X “Thuyết động học phân tử và chất khí lí tưởng”.
• 2.1.1. Các luận điểm cơ bản của thuyết động học phân tử.
• 2.1.2. Các trạng thái cấu tạo chất.
• 2.1.3. Các định luật về nhiệt.
• 2.2. Kế hoạch dạy học chương “Thuyết động học phân tử và chất khí lí tưởng”
• 2.2.1. Mục tiêu.
• 2.2.2. Nội dung các bài học trong chương.
• 2.3. Xây dựng tiến trình dạy học một số bài học cụ thể của chương”Thuyết động học phân tử và chất khí lí tưởng” lớp 10 -THPT
• 2.3.1. Tiến trình day học bài” phân tử và một số thuộc tính của phân tử …………57
• 2.3.2. Tiến trình dạy học bài các trạng thái cấu tạo chất.
• 2.3.3. Tiến trình dạy học bài “Hệ thức liên hệ giữa thể tích và áp suất khi nhiệt độ không đổi. ĐL BOYLE -MARIOTTE”.
• 2.3.4. Tiến trình dạy học bài” Hệ thức giữa áp suất và nhiệt độ định luật Charles”
• 2.3.5- Phương trình trạng thái của khí lí tưởng – định luật Gay- Lussac. ……….101
• PHỤ LỤC: LỊCH SỬ HÌNH THÀNH THUYẾT ĐỘNG HỌC PHÂN TỬ.
• CHƯƠNG III: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.1- Mục đích thực nghiệm sư phạm.
• 3.2. Đối tượng và phương pháp thức nghiệm.
• 3.3. Kết quả thực nghiệm Sư phạm.
• 3.3.1. Phân tích diễn biến cụ thể trên lớp của tiến trình dạy các bài học chương “Thuyết động học phân tử và chất khí lí tưởng” theo định hướng tổ chức HĐNT……..120
• 3.3.2 Kiểm tra viết.
• 3.3.3. Phân tích kết quả học tập của lớp thức nghiệm và đối chứng.
• SƠ BỘ ĐÁNH GIÁ RIÊNG TỪNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM
• KẾT LUẬN CHUNG
• ĐỀ KIỂM TRA
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO