Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Nghiên cứu một đồ án Didactic dạy học khái niệm hàm số tuần hoàn

json
{
“ten_de_tai”: “Nghiên cứu một đồ án didactic dạy học khái niệm hàm số tuần hoàn”,
“tac_gia”: “Nguyễn Thị Nga”,
“linh_vuc”: “Lý luận và phương pháp dạy học môn Toán”,
“noi_dung_tai_lieu”: “Luận văn thạc sĩ giáo dục học này tập trung nghiên cứu về khái niệm hàm số tuần hoàn, bao gồm các đặc trưng, vai trò và chức năng của nó trong chương trình giảng dạy toán phổ thông. Luận văn phân tích cách tiếp cận khái niệm này trong các giáo trình Toán và Vật lý ở bậc đại học cũng như trong các sách giáo khoa phổ thông tại Việt Nam và Pháp. Nghiên cứu còn bao gồm các thực nghiệm nhằm tìm hiểu nhận thức của học sinh về khái niệm này.”,
“muc_luc_chi_tiet”: [
{“chuong”: “Chương 1: KHÁI NIỆM HÀM SỐ TUẦN HOÀN Ở CẤP ĐỘ TRI THỨC KHOA HỌC”, “muc”: “Mục tiêu của chương”},
{“chuong”: “Chương 1: KHÁI NIỆM HÀM SỐ TUẦN HOÀN Ở CẤP ĐỘ TRI THỨC KHOA HỌC”, “muc”: “1.1. Vài nét lịch sử về khái niệm tuần hoàn và hàm số tuần hoàn”},
{“chuong”: “Chương 1: KHÁI NIỆM HÀM SỐ TUẦN HOÀN Ở CẤP ĐỘ TRI THỨC KHOA HỌC”, “muc”: “1.2. Đặc trưng của khái niệm hàm số tuần hoàn trong phạm vi toán ở bậc đại học”},
{“chuong”: “Chương 1: KHÁI NIỆM HÀM SỐ TUẦN HOÀN Ở CẤP ĐỘ TRI THỨC KHOA HỌC”, “muc”: “1.2.1. Hàm số tuần hoàn trong giáo trình [a]”},
{“chuong”: “Chương 1: KHÁI NIỆM HÀM SỐ TUẦN HOÀN Ở CẤP ĐỘ TRI THỨC KHOA HỌC”, “muc”: “1.2.2. Hàm số tuần hoàn trong giáo trình [b]”},
{“chuong”: “Chương 1: KHÁI NIỆM HÀM SỐ TUẦN HOÀN Ở CẤP ĐỘ TRI THỨC KHOA HỌC”, “muc”: “1.3. Khái niệm tuần hoàn trong giáo trình Vật lí ở bậc Đại học”},
{“chuong”: “Chương 1: KHÁI NIỆM HÀM SỐ TUẦN HOÀN Ở CẤP ĐỘ TRI THỨC KHOA HỌC”, “muc”: “Kết luận chương 1”},
{“chuong”: “Chương 2: KHÁI NIỆM HÀM SỐ TUẦN HOÀN Ở CẤP ĐỘ TRI THỨC CẦN GIẢNG DẠY”, “muc”: “Mục tiêu của chương”},
{“chuong”: “Chương 2: KHÁI NIỆM HÀM SỐ TUẦN HOÀN Ở CẤP ĐỘ TRI THỨC CẦN GIẢNG DẠY”, “muc”: “Phần A. Hàm số tuần hoàn trong SGK Pháp”},
{“chuong”: “Chương 2: KHÁI NIỆM HÀM SỐ TUẦN HOÀN Ở CẤP ĐỘ TRI THỨC CẦN GIẢNG DẠY”, “muc”: “Phần B. Hàm số tuần hoàn trong SGK Việt Nam”},
{“chuong”: “Chương 2: KHÁI NIỆM HÀM SỐ TUẦN HOÀN Ở CẤP ĐỘ TRI THỨC CẦN GIẢNG DẠY”, “muc”: “2.1. Khái niệm «tuần hoàn» ở trường phổ thông trước khi đưa vào khái niệm hàm số tuần hoàn ở lớp 11”},
{“chuong”: “Chương 2: KHÁI NIỆM HÀM SỐ TUẦN HOÀN Ở CẤP ĐỘ TRI THỨC CẦN GIẢNG DẠY”, “muc”: “2.2. Hàm số tuần hoàn trong SGK Toán lớp 11”},
{“chuong”: “Chương 2: KHÁI NIỆM HÀM SỐ TUẦN HOÀN Ở CẤP ĐỘ TRI THỨC CẦN GIẢNG DẠY”, “muc”: “2.2.1. SGK CLHN năm 2000”},
{“chuong”: “Chương 2: KHÁI NIỆM HÀM SỐ TUẦN HOÀN Ở CẤP ĐỘ TRI THỨC CẦN GIẢNG DẠY”, “muc”: “2.2.2. SGK thí điểm năm 2003”},
{“chuong”: “Chương 2: KHÁI NIỆM HÀM SỐ TUẦN HOÀN Ở CẤP ĐỘ TRI THỨC CẦN GIẢNG DẠY”, “muc”: “2.2.2.1. Bộ sách thứ nhất”},
{“chuong”: “Chương 2: KHÁI NIỆM HÀM SỐ TUẦN HOÀN Ở CẤP ĐỘ TRI THỨC CẦN GIẢNG DẠY”, “muc”: “2.2.2.2. Bộ sách thứ hai”},
{“chuong”: “Chương 2: KHÁI NIỆM HÀM SỐ TUẦN HOÀN Ở CẤP ĐỘ TRI THỨC CẦN GIẢNG DẠY”, “muc”: “2.3. Khái niệm tuần hoàn trong sách giáo khoa Vật lí”},
{“chuong”: “Chương 2: KHÁI NIỆM HÀM SỐ TUẦN HOÀN Ở CẤP ĐỘ TRI THỨC CẦN GIẢNG DẠY”, “muc”: “Kết luận chương 2”},
{“chuong”: “Chương 3: THỰC NGHIỆM”, “muc”: “Mục tiêu của chương”},
{“chuong”: “Chương 3: THỰC NGHIỆM”, “muc”: “Giả thuyết nghiên cứu:”},
{“chuong”: “Chương 3: THỰC NGHIỆM”, “muc”: “3.1. Mục đích thực nghiệm”},
{“chuong”: “Chương 3: THỰC NGHIỆM”, “muc”: “3.2. Hình thức thực nghiệm”},
{“chuong”: “Chương 3: THỰC NGHIỆM”, “muc”: “3.3. Phân tích tiên nghiệm các câu hỏi thực nghiệm”},
{“chuong”: “Chương 3: THỰC NGHIỆM”, “muc”: “3.3.1. Xây dựng câu hỏi thực nghiệm”},
{“chuong”: “Chương 3: THỰC NGHIỆM”, “muc”: “3.3.2. Hệ thống câu hỏi thực nghiệm (xem phụ lục số 1)”},
{“chuong”: “Chương 3: THỰC NGHIỆM”, “muc”: “PHA 1”},
{“chuong”: “Chương 3: THỰC NGHIỆM”, “muc”: “Câu 1. Xét các biểu đồ dưới đây.”},
{“chuong”: “Chương 3: THỰC NGHIỆM”, “muc”: “Câu 2. Cho các hàm số có đồ thị được biểu diễn như sau dây.”},
{“chuong”: “Chương 3: THỰC NGHIỆM”, “muc”: “PHA 2”},
{“chuong”: “Chương 3: THỰC NGHIỆM”, “muc”: “Câu 3. Em hãy viết 3 câu có chứa từ “tuần hoàn”.”},
{“chuong”: “Chương 3: THỰC NGHIỆM”, “muc”: “Câu 4. Theo em, “tuần hoàn” có nghĩa là gì ?”},
{“chuong”: “Chương 3: THỰC NGHIỆM”, “muc”: “3.3.3. Phân tích chi tiết các câu hỏi và bài toán thực nghiệm”},
{“chuong”: “Chương 3: THỰC NGHIỆM”, “muc”: “3.3.3.1. Câu 1 và Câu 2”},
{“chuong”: “Chương 3: THỰC NGHIỆM”, “muc”: “3.3.3.2. Câu 3”},
{“chuong”: “Chương 3: THỰC NGHIỆM”, “muc”: “3.3.3.3. Câu 4”},
{“chuong”: “Chương 3: THỰC NGHIỆM”, “muc”: “3.4. Phân tích hậu nghiệm”},
{“chuong”: “Chương 3: THỰC NGHIỆM”, “muc”: “3.4.1. Đặc trưng tuần hoàn của các biểu đồ, đồ thị”},
{“chuong”: “Chương 3: THỰC NGHIỆM”, “muc”: “3.4.2. Phạm vi tác động của khái niệm tuần hoàn”},
{“chuong”: “Chương 3: THỰC NGHIỆM”, “muc”: “3.4.3. Khái niệm tuần hoàn với nghĩa lặp đi lặp lại”},
{“chuong”: “Chương 3: THỰC NGHIỆM”, “muc”: “3.5. Kết luận”},
{“chuong”: “Chương 3: THỰC NGHIỆM”, “muc”: “3.6. Mục đích thực nghiệm”},
{“chuong”: “Chương 3: THỰC NGHIỆM”, “muc”: “3.7. Nội dung thực nghiệm”},
{“chuong”: “Chương 3: THỰC NGHIỆM”, “muc”: “3.7.1. Giới thiệu tình huống thực nghiệm (phụ lục số 2)”},
{“chuong”: “Chương 3: THỰC NGHIỆM”, “muc”: “3.7.2. Dàn dựng kịch bản”},
{“chuong”: “Chương 3: THỰC NGHIỆM”, “muc”: “3.7.3. Biến tình huống và biến didactic”},
{“chuong”: “Chương 3: THỰC NGHIỆM”, “muc”: “3.7.3.1. Biến tình huống và giá trị của chúng”},
{“chuong”: “Chương 3: THỰC NGHIỆM”, “muc”: “3.7.4. Chiến lược và cái có thể quan sát được, ảnh hưởng của biến”},
{“chuong”: “Chương 3: THỰC NGHIỆM”, “muc”: “3.7.4.1. Pha 1 (Phiếu số 1)”},
{“chuong”: “Chương 3: THỰC NGHIỆM”, “muc”: “3.7.4.2. Pha 2 (Phiếu số 2)”},
{“chuong”: “Chương 3: THỰC NGHIỆM”, “muc”: “3.7.4.3. Pha 4 (Phiếu số 3)”},
{“chuong”: “Chương 3: THỰC NGHIỆM”, “muc”: “3.8. Phân tích kịch bản”},
{“chuong”: “Chương 3: THỰC NGHIỆM”, “muc”: “3.9.2.1. Sự xuất hiện và tiến triển của đặc trưng số của hàm số tuần hoàn f”},
{“chuong”: “Chương 3: THỰC NGHIỆM”, “muc”: “3.9.2.2. Sự xuất hiện và tiến triển của đặc trưng đồ thị của hàm số tuần hoàn f”},
{“chuong”: “Chương 3: THỰC NGHIỆM”, “muc”: “3.9.2.3. Sự nối khớp giữa đặc trưng số và đặc trưng đồ thị của hàm số tuần hoàn f”},
{“chuong”: “Chương 3: THỰC NGHIỆM”, “muc”: “3.9.2.4. Sự xuất hiện của thuật ngữ tuần hoàn và chu kỳ”},
{“chuong”: “Chương 3: THỰC NGHIỆM”, “muc”: “3.10. Kết luận”},
{“chuong”: “KẾT LUẬN”, “muc”: “Việc phân tích đồng thời khái niệm tuần hoàn, hàm số tuần hoàn ở cấp độ tri thức khoa học và cấp độ tri thức cần giảng dạy cũng như các kết quả thu được từ 2 thực nghiệm A và B cho phép chúng tôi có câu trả lời thỏa đáng cho những câu hỏi đặt ra từ đầu luận văn và khẳng định các giả thuyết nghiên cứu đã đặt ra. Sau đây là một số kết quả chính của nghiên cứu.”}
]
}