Xem trước tài liệu

Đang tải tài liệu...

Thông tin chi tiết tài liệu

Định dạng: PDF
Số trang: 115 trang
Dung lượng: 18 MB

Giới thiệu nội dung


Bồi Dưỡng Năng Lực Giải Quyết Vấn Đề Cho Học Sinh Trong Dạy Học Phần “Sóng Ánh Sáng” Vật Lí 12 THPT

Tác giả: LÊ THANH SƠN

Lĩnh vực: Giáo dục học – Phương pháp dạy học Vật lí

Nội dung tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học này tập trung nghiên cứu về việc bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trong quá trình dạy học phần “Sóng ánh sáng” thuộc môn Vật lí lớp 12 THPT. Đề tài đề xuất các biện pháp sư phạm nhằm nâng cao năng lực này cho học sinh, góp phần cải thiện chất lượng dạy học môn Vật lí.

Mục lục chi tiết:

  • Lời cam đoan
  • Lời cảm ơn
  • Mục lục
  • Danh mục các chữ viết tắt trong luận văn
  • Danh mục bảng
  • Danh mục hình, đồ thị
  • NỘI DUNG

    • CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ

      • 1.1. Năng lực và năng lực giải quyết vấn đề

        • 1.1.1. Khái niệm năng lực
        • 1.1.2. Đặc điểm của năng lực
        • 1.1.3. Các năng lực đặc thù bồi dưỡng cho học sinh trong dạy học Vật lí
        • 1.1.4. Khái niệm năng lực giải quyết vấn đề
        • 1.1.5. Cấu trúc của năng lực giải quyết vấn đề
        • 1.1.6. Năng lực GQVĐ của HS trong học tập Vật lí
        • 1.1.7. Các biểu hiện của năng lực GQVĐ của HS trong học tập Vật lí
      • 1.2. Bồi dưỡng năng lực GQVĐ cho HS trong DH Vật lí

        • 1.2.1. Mối quan hệ giữa dạy học với việc bồi dưỡng năng lực GQVĐ cho HS
        • 1.2.2. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc bồi dưỡng năng lực GQVĐ cho HS trong DH Vật lí

          • 1.2.2.1. Về phía giáo viên
          • 1.2.2.2. Về phía HS
          • 1.2.2.3. Các yếu tố khách quan
      • 1.3. Biện pháp bồi dưỡng năng lực GQVĐ cho HS trong DH Vật lí

        • 1.3.1. Định hướng chung cho việc xây dựng các biện pháp bồi dưỡng năng lực GQVĐ đề cho HS trong DH vật lí
        • 1.3.2. Các biện pháp bồi dưỡng năng lực GQVĐ cho HS trong DH Vật lí

          • 1.3.2.1. Nhóm biện pháp 1: Biện pháp bồi dưỡng các thành tố của năng lực giải quyết vấn đề cho HS
          • 1.3.2.2. Nhóm biện pháp 2: Tạo động cơ, hứng thú của HS khi tham gia hoạt động GQVÐ
        • 1.3.3. Điều kiện để thực hiện các biện pháp bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trong dạy học Vật lí
        • 1.3.4. Quy trình DH theo hướng bồi dưỡng năng lực GQVĐ cho HS

          • 1.3.4.1. Bước 1: Chuẩn bị các điều kiện tổ chức DH theo hướng bồi dưỡng năng lực GQVD
          • 1.3.4.2. Bước 2: Tổ chức thực hiện tiến trình DH các bài học
          • 1.3.4.3. Bước 3: Tổng kết, đánh giá mức độ năng lực GQVĐ mà HS đạt được sau mỗi bài học
      • 1.4. Đánh giá năng lực giải quyết vấn đề

        • 1.4.1. Đánh giá theo năng lực
        • 1.4.2. Định hướng đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh
        • 1.4.3. Quan hệ giữa hoạt động GQVĐ, năng lực GQVĐ và ĐG năng lực GQVĐ
        • 1.4.4. Bộ tiêu chí đánh giá năng lực giải quyết vấn đề

          • 1.4.4.1. Đánh giá bằng quan sát và bằng phiếu đánh giá
          • 1.4.4.2. Đánh giá bằng kết quả bài kiểm tra định kỳ
      • 1.5. Kết luận chương 1
    • CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG TIÊN TRÌNH DẠY HỌC THEO HƯỚNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ PHẦN “SÓNG ÁNH SÁNG” VẬT LÍ 12 THPT

      • 2.1. Đặc điểm, cấu trúc nội dung kiến thức của phần Sóng ánh sáng Vật lí 12 THPT

        • 2.1.1. Đặc điểm chung của phần Sóng ánh sáng Vật lí 12 THPT
        • 2.1.2. Chuẩn kiến thức kỹ năng phần Sóng ánh sáng Vật lí 12 THPT
        • 2.1.3. Sơ đồ cấu trúc nội dung của phần sóng ánh sáng
      • 2.2. Chuẩn bị các điều kiện cho việc triển khai thiết kế tiến trình dạy học theo định hướng dạy học giải quyết vấn đề

        • 2.2.1. Thiết kế các tình huống vấn đề dùng cho dạy học chương

          • 2.2.1.1. Tình huống có vấn đề cấp chương
          • 2.2.1.2. Tình huống có vấn đề cấp bài
        • 2.2.2. Xây dựng kho tư liệu trực quan hóa tạo điều kiện để học sinh phát biểu vấn đề, tự lực tìm kiếm xây dựng kiến thức, vận dụng kiến thức.

          • 2.2.2.1. Các thí nghiệm
          • 2.2.2.2. Các ảnh chụp
      • 2.3. Xây dựng tiến trình dạy học phần Sóng ánh sáng Vật lí 12 THPT theo hướng bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh.

        • 2.3.1. Quy trình dạy học các bài học phần Sóng ánh sáng Vật lí 12 THPT
        • 2.3.2. Xây dựng tiến trình dạy học các bài học của phần Sóng ánh sáng Vật lí 12 THPT

          • 2.3.2.1. Tiến trình dạy học bài “Tán sắc ánh sáng”
          • 2.3.2.2. Tiến trình dạy học bài “Giao thoa ánh sáng”
          • 2.3.2.3. Tiến trình dạy học bài “Các loại quang phổ”
      • 2.4. Kết luận chương 2
    • CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

      • 3.1. Mục đính và nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm

        • 3.1.1. Mục đích
        • 3.1.2. Nhiệm vụ
      • 3.2. Đối tượng và nội dung của thực nghiệm sư phạm

        • 3.2.1. Đối tượng
        • 3.2.2. Nội dung
      • 3.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm

        • 3.3.1. Chọn mẫu thực nghiệm sư phạm
        • 3.3.2. Phương pháp tiến hành

          • 3.3.2.1. Quan sát
          • 3.3.2.2. Kiểm tra đánh giá
      • 3.4. Đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm

        • 3.4.1. Đánh giá định tính
        • 3.4.2. Đánh giá định lượng
        • 3.4.3. Kiểm định giả thuyết thống kê
      • 3.5. Kết luận chương 3
    • KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
    • TÀI LIỆU THAM KHẢO
    • PHỤ LỤC