Xem trước tài liệu

Đang tải tài liệu...

Thông tin chi tiết tài liệu

Định dạng: PDF
Số trang: 122 trang
Dung lượng: 949 KB

Giới thiệu nội dung


Tổ Chức Hoạt Động Nhóm Trong Dạy Học Hóa Học Ở Trường Trung Học Phổ Thông – Phần Hóa Hữu Cơ 11 Nâng Cao

Tác giả: Vương Lê Ái Thảo

Lĩnh vực: Lý luận và phương pháp dạy học môn Hóa học

Nội dung tài liệu:
Khóa luận tốt nghiệp này tập trung nghiên cứu về việc tổ chức hoạt động nhóm trong dạy học Hóa học, đặc biệt là phần Hóa hữu cơ lớp 11 nâng cao tại trường Trung học Phổ thông. Đề tài đề cập đến cơ sở lý luận và thực tiễn của việc áp dụng phương pháp dạy học theo nhóm, nhằm hình thành và phát triển kỹ năng hoạt động, năng lực xã hội cho học sinh. Nghiên cứu cũng đưa ra các nguyên tắc, quy trình thiết kế giáo án và đề xuất các hình thức tổ chức hoạt động nhóm phù hợp, đồng thời thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính hiệu quả và khả thi.

Mục lục chi tiết:

  • DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT
  • DANH MỤC CÁC BẢNG
  • DANH MỤC CÁC HÌNH
  • PHỤ LỤC
  • MỞ ĐẦU
  • CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
    • 1.1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu
      • 1.1.1. Một số tài liệu và bài viết về hoạt động nhóm
      • 1.1.2. Một số luận văn, khóa luận viết về tổ chức hoạt động nhóm trong dạy học
    • 1.2. Đổi mới phương pháp dạy học (PPDH)
      • 1.2.1. Những nét đặc trưng của đổi mới PPDH
      • 1.2.2. Một số xu hướng đổi mới phương pháp dạy học hiện nay
    • 1.3. Tổ chức hoạt động nhóm trong dạy học
      • 1.3.1. Khái niệm nhóm và hoạt động nhóm
      • 1.3.2. Các giai đoạn phát triển của nhóm
      • 1.3.3. Những nét đặc thù của hoạt động nhóm
      • 1.3.4. Các nguyên tắc hoạt động nhóm
      • 1.3.4. Ưu điểm và hạn chế của hoạt động nhóm trong dạy học
      • 1.3.5. Chuẩn bị tổ chức hoạt động nhóm trong dạy học
      • 1.3.6. Tiến trình dạy học theo nhóm
      • 1.3.7. Một số lưu ý để tổ chức hoạt động nhóm đạt hiệu quả
    • 1.4. Một số cấu trúc hoạt động nhóm
      • 1.4.1. Cấu trúc ghép hình (Jigsaw)
      • 1.4.2. Cấu trúc Stad (Student Teams Achievement Division)
      • 1.4.3. Cấu trúc TGT (Teams Games Tournaments)
      • 1.4.4. Cấu trúc Kagan
    • 1.5. Thực trạng tổ chức hoạt động nhóm trong dạy học Hóa học ở trường THPT
      • 1.5.1. Mục đích điều tra
      • 1.5.2. Đối tượng điều tra
      • 1.5.3. Kết quả điều tra
  • TÓM TẮT CHƯƠNG 1
  • CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHÓM TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG – PHẦN HÓA HỮU CƠ 11 NÂNG CAO
    • 2.1. Những nội dung cơ bản của chương trình Hóa học Hữu cơ lớp 11 THPT
      • 2.1.1. Hệ thống kiến thức Hóa hữu cơ 11 THPT
      • 2.1.2. Những lưu ý khi dạy học phần Hóa hữu cơ lớp 11 THPT
    • 2.2. Nguyên tắc thiết kế giáo án có tổ chức hoạt động nhóm trong dạy học
      • 2.2.1. Đảm bảo tính chính xác – khoa học
      • 2.2.2. Đảm bảo tính sư phạm
      • 2.2.3. Đảm bảo đặc trưng của bộ môn Hóa học
      • 2.2.4. Đảm bảo mục tiêu của bài học
      • 2.2.5. Số hoạt động hợp tác trong một tiết, một bài cần vừa phải
      • 2.2.6. Lựa chọn nội dung phù hợp để thiết kế hoạt động hợp tác
      • 2.2.7. Nhiệm vụ hợp tác có thể thực hiện trong thời gian cho phép
      • 2.2.8. Qui mô nhóm phải phù hợp với nhiệm vụ hợp tác và thời gian hoạt động
      • 2.2.9. Phải tạo điều kiện cho tất cả các HS hoạt động một cách tích cực, chủ động, sáng tạo
    • 2.3. Qui trình thiết kế giáo án dạy học theo nhóm
      • 2.3.1. Xác định mục tiêu dạy học của bài giảng
      • 2.3.2. Chia nội dung bài học thành từng phần ứng với các hoạt động
      • 2.3.3. Chọn hoạt động có thể tiến hành dưới hình thức hợp tác
      • 2.3.4. Dự tính thời gian cho từng hoạt động
      • 2.3.5. Lựa chọn số lượng thành viên trong nhóm tương ứng với nhiệm vụ học tập
      • 2.3.6. Chọn lựa hình thức tổ chức hoạt động hợp tác
      • 2.3.7. Thiết kế các hoạt động ứng với từng nội dung bài học
      • 2.3.8. Xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động của các nhóm
      • 2.3.9. Chuẩn bị đồ dùng dạy học
      • 2.3.10. Dự đoán các tình huống phát sinh và biện pháp xử lí
      • 2.3.11. Xin ý kiến của giáo viên hướng dẫn, chỉnh sửa để hoàn thiện
    • 2.4. Đề xuất một số hình thức tổ chức hoạt động nhóm thích hợp với dạy học hoá học
      • 2.4.1. Hình thức 1: Tổ chức hoạt động nhóm chuyên gia
      • 2.4.2. Hình thức 2: Tổ chức hoạt động nhóm chia sẻ kết quả học tập
      • 2.4.3. Hình thức 3: Tổ chức hoạt động nhóm có sử dụng thí nghiệm
      • 2.4.4. Hình thức 4: Tổ chức hoạt động nhóm báo cáo sản phẩm tại lớp
    • 2.5. Một số giáo án sử dụng hoạt động nhóm trong dạy học
      • 2.5.1. Giáo án bài “LUYỆN TẬP ANKIN”
      • 2.5.2. Giáo án bài “LUYỆN TẬP ANKIN”
      • 2.5.3. Giáo án bài “ÔN TẬP THI GIỮA HỌC KỲ II PHẦN HIĐROCACBON NO VÀ KHÔNG NO”
      • 2.5.4. Giáo án bài “NGUỒN HIĐROCACBON THIÊN NHIÊN”
      • 2.5.5. Giáo án bài “BÀI THỰC HÀNH SỐ 5: TÍNH CHẤT CỦA ETANOL, GLIXEROL VÀ PHENOL”
  • TÓM TẮT CHƯƠNG 2
  • CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
    • 3.1. Mục đích thực nghiệm
    • 3.2. Đối tượng thực nghiệm
    • 3.3. Nội dung thực nghiệm
    • 3.4. Tiến trình thực nghiệm
    • 3.5. Kết quả thực nghiệm
    • 3.6. Bài học rút ra từ thực nghiệm
      • 3.6.1. Kinh nghiệm về chia nhóm
      • 3.6.2. Chuẩn bị tâm lí HS cho việc thành lập nhóm hợp tác
      • 3.6.3. Tạo sự phụ thuộc tích cực giữa các thành viên
      • 3.6.4. Chọn nội dung để hoạt động nhóm
      • 3.6.5. Theo dõi các hoạt động nhóm để điều chỉnh kịp thời
      • 3.6.6. Đảm bảo thời gian dự kiến
  • TÓM TẮT CHƯƠNG 3
  • 1. Kết luận
  • 2. Kiến nghị
  • TÀI LIỆU THAM KHẢO