Xem trước tài liệu

Đang tải tài liệu...

Thông tin chi tiết tài liệu

Định dạng: PDF
Số trang: 108 trang
Dung lượng: 1 MB

Giới thiệu nội dung

Xây dựng và sử dụng video đo trực tiếp trong dạy học “Các định luật bảo toàn” – Vật lí 10 theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh

Tác giả: Nguyễn Đăng Hùng

Lĩnh vực: Khoa học Giáo dục

Nội dung tài liệu:

Luận văn này tập trung vào việc xây dựng và ứng dụng video đo trực tiếp (VDĐTT) trong giảng dạy môn Vật lí lớp 10, cụ thể là phần “Các định luật bảo toàn”. Mục tiêu chính là phát triển năng lực giải quyết vấn đề (NL GQVĐ) cho học sinh thông qua việc sử dụng các video này. VDĐTT được đề xuất như một công cụ hiệu quả, có khả năng thay thế thí nghiệm thật, giúp học sinh quan sát, phân tích và hiểu sâu hơn các hiện tượng vật lí diễn ra nhanh hoặc khó quan sát. Luận văn cũng nhấn mạnh vai trò của phương pháp dạy học giải quyết vấn đề (DH GQVĐ) trong việc hình thành và phát triển năng lực này ở học sinh.

Mục lục chi tiết:

  • Lời cam đoan
  • Lời cảm ơn
  • Mục lục
  • Danh mục chữ viết tắt
  • Danh mục các bảng
  • Danh mục các hình
  • Mở đầu
    • Lí do chọn đề tài
    • Mục đích nghiên cứu
    • Đối tượng nghiên cứu
    • Giả thuyết khoa học
    • Nhiệm vụ nghiên cứu
    • Phương pháp nghiên cứu
    • Đóng góp của đề tài
    • Cấu trúc của đề tài
  • Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc xây dựng và sử dụng video đo trực tiếp trong dạy học vật lí nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh
    • Năng lực giải quyết vấn đề
      • Khái niệm năng lực giải quyết vấn đề
      • Cấu trúc năng lực giải quyết vấn đề
      • Các biện pháp phát triển năng lực giải quyết vấn đề
    • Dạy học giải quyết vấn đề trong dạy học vật lí
      • Dạy học giải quyết vấn đề
      • Sơ đồ dạy học giải quyết vấn đề
    • Xây dựng và sử dụng video đo trực tiếp trong dạy học vật lí
      • Xây dựng video đo trực tiếp
      • Sử dụng video đo trực tiếp
    • Thực trạng dạy học “Các định luật bảo toàn” – Vật lí 10
      • Thực trạng về việc dạy của giáo viên
      • Thực trạng về việc học của học sinh
      • Thực trạng về thiết bị thí nghiệm
    • Kết luận chương 1
  • Chương 2: Xây dựng video đo trực tiếp và soạn thảo tiến trình dạy học “Các định luật bảo toàn” – Vật lí 10
    • Mục tiêu dạy học “Các định luật bảo toàn” – Vật lí 10
    • Xây dựng các video đo trực tiếp về “Các định luật bảo toàn” – Vật lí 10
      • Sự cần thiết xây dựng các video đo trực tiếp về “Các định luật bảo toàn” – Vật lí 10
      • Xây dựng các video đo trực tiếp về “Các định luật bảo toàn” – Vật lí 10
    • Soạn thảo tiến trình dạy học “Các định luật bảo toàn” – Vật lí 10
      • Soạn thảo tiến trình dạy học “Định luật bảo toàn động lượng” – Vật lí 10
      • Soạn thảo tiến trình dạy học “Định luật bảo toàn cơ năng” – Vật lí 10
    • Kết luận chương 2
  • Chương 3: Thực nghiệm sư phạm
    • Mục đích, đối tượng và phương pháp thực nghiệm sư phạm
      • Mục đích thực nghiệm sư phạm
      • Đối tượng thực nghiệm sư phạm
      • Phương pháp thực nghiệm sư phạm
      • Công tác chuẩn bị thực nghiệm sư phạm
    • Phân tích đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm
      • Các tiêu chí đánh giá năng lực giải quyết vấn đề của học sinh trong thực nghiệm sư phạm
      • Đánh giá sự phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh trong thực nghiệm sư phạm
    • Kết luận chương 3
  • Kết luận
  • Tài liệu tham khảo
  • Phụ lục