Xem trước tài liệu

Đang tải tài liệu...

Thông tin chi tiết tài liệu

Định dạng: PDF
Số trang: 119 trang
Dung lượng: 1 MB

Giới thiệu nội dung

Vận dụng phương pháp dạy học giải quyết vấn đề nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trung bình trong dạy học chủ đề tổ hợp – xác suất (đại số và giải tích 11, ban cơ bản)

Tác giả: Nguyễn Thị Huyền

Lĩnh vực: Lý luận và phương pháp dạy học (Bộ môn Toán)

Nội dung tài liệu:

Luận văn này tập trung nghiên cứu việc vận dụng phương pháp dạy học giải quyết vấn đề (GQVĐ) để phát triển năng lực GQVĐ cho học sinh trung bình trong chương trình dạy học chủ đề Tổ hợp – Xác suất (Đại số và Giải tích 11, ban cơ bản). Đề tài xuất phát từ yêu cầu đổi mới giáo dục, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học, đặc biệt là đối với nhóm học sinh trung bình, những đối tượng thường có xu hướng học thụ động và ít liên hệ thực tế. Nghiên cứu này đi sâu vào phân tích cơ sở lý luận về phương pháp dạy học tích cực, phương pháp GQVĐ, năng lực GQVĐ. Đồng thời, đề tài cũng khảo sát thực trạng dạy học GQVĐ và chủ đề Tổ hợp – Xác suất tại trường THPT Xuân Trường, Nam Định. Trên cơ sở đó, luận văn đề xuất và thiết kế các biện pháp sư phạm cùng giáo án cụ thể nhằm ứng dụng phương pháp GQVĐ một cách hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học môn Toán.

Mục lục chi tiết:

  • Lời cảm ơn
  • Danh mục các chữ viết tắt
  • Danh mục các bảng
  • Danh mục các hình
  • MỞ ĐẦU
  • CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN
    • 1.1. Phương pháp dạy học tích cực
      • 1.1.1. Định hướng đổi mới phương pháp dạy học
      • 1.1.2. Khái niệm phương pháp dạy học tích cực
      • 1.1.3. Đặc trưng của các phương pháp dạy học tích cực
    • 1.2. Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề
      • 1.2.1. Khái niệm vấn đề, tình huống gợi vấn đề
      • 1.2.2. Dạy học giải quyết vấn đề
      • 1.2.3. Đặc điểm của phương pháp dạy học giải quyết vấn đề
      • 1.2.4. Cấu trúc của quá trình dạy học giải quyết vấn đề
      • 1.2.5. Những hình thức và cấp độ của dạy học giải quyết vấn đề
    • 1.3. Năng lực giải quyết vấn đề
      • 1.3.1. Khái niệm năng lực
      • 1.3.2. Năng lực giải quyết vấn đề
      • 1.3.3. Năng lực giải quyết vấn đề trong học Toán
      • 1.3.4. Những biểu hiện và cấp độ của năng lực giải quyết vấn đề trong học Toán của học sinh trung học phổ thông
    • 1.4. Năng lực GQVĐ của học sinh trung bình
      • 1.4.1. Đánh giá, xếp loại học sinh
      • 1.4.2. Một số đặc điểm của HS trung bình
      • 1.4.3. Biểu hiện năng lực GQVĐ của học sinh trung bình
    • Kết luận chương 1
  • CHƯƠNG 2. CƠ SỞ THỰC TIỄN
    • 2.1. Chủ đề Tổ hợp – Xác suất trong chương trình trung học phổ thông
      • 2.1.1. Vai trò, vị trí của chủ đề Tổ hợp – Xác suất
      • 2.1.2. Mục tiêu dạy học chủ đề Tổ hợp – Xác suất
      • 2.1.3. Nội dung chủ đề Tổ hợp – Xác suất
      • 2.1.4. Các dạng bài tập trong chủ đề Tổ hợp – Xác suất
    • 2.2. Thực trạng dạy học giải quyết vấn đề, dạy học chủ đề Tổ hợp – xác suất ở trường THPT Xuân Trường, huyện Xuân Trường, tỉnh Nam Định
      • 2.2.1. Mục đích khảo sát
      • 2.2.2. Nội dung, đối tượng, hình thức và kế hoạch khảo sát
      • 2.2.3. Nội dung phiếu khảo sát
      • 2.2.4. Tổng hợp kết quả và phân tích kết quả khảo sát
    • Kết luận chương 2
  • CHƯƠNG 3. MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRUNG BÌNH THÔNG QUA DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHỦ ĐỀ TỔ HỢP – XÁC SUẤT (ĐẠI SỐ VÀ GIẢI TÍCH 11, BAN CƠ BẢN)
    • 3.1. Một số định hướng để xây dựng biện pháp
    • 3.2. Một số biện pháp phát triển năng lực GQVĐ cho HS trung bình thông qua dạy học GQVĐ chủ đề TH – XS
      • 3.2.1. Biện pháp 1: Xây dựng một số bài toán có nội dung thực tiễn chứa đựng tình huống có vấn đề
      • 3.2.2. Biện pháp 2: Xây dựng một số bài toán cơ bản giải bằng nhiều cách khác nhau
      • 3.2.3. Biện pháp 3. Xây dựng một số bài toán chứa sai lầm
    • Kết luận chương 3
  • CHƯƠNG 4. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
    • 4.1. Mục đích của thực nghiệm sư phạm
    • 4.2. Đối tượng, tổ chức và nội dung của thực nghiệm sư phạm
    • 4.3. Giáo án thực nghiệm
    • 4.4. Kiểm tra, đánh giá học sinh
    • 4.5. Đánh giá kết quả của thực nghiệm sư phạm
      • 4.5.1. Kết quả định lượng
      • 4.5.2. Kết quả định tính
    • Kết luận chương 4
  • KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
    • 1. Kết luận
    • 2. Khuyến nghị
  • Danh mục các công trình khoa học đã công bố
  • TÀI LIỆU THAM KHẢO
  • PHỤ LỤC