Xem trước tài liệu

Đang tải tài liệu...

Thông tin chi tiết tài liệu

Định dạng: PDF
Số trang: 265 trang
Dung lượng: 2 MB

Giới thiệu nội dung

Teaching English Prepositions: A Cognitive Linguistic Approach

Bùi Phú Hưng

Lĩnh vực: Lý thuyết và Phương pháp giảng dạy tiếng Anh

Nội dung tài liệu:

Nghiên cứu này điều tra ảnh hưởng của việc áp dụng ngôn ngữ học nhận thức (CL) vào việc giảng dạy các nghĩa không gian và ẩn dụ của các giới từ tiếng Anh như: above, among, at, behind, beside, between, in, in front of, on, và under. Nghiên cứu đã cố gắng áp dụng các khái niệm cơ bản trong ngôn ngữ học nhận thức, bao gồm lý thuyết hiện thân, lý thuyết sơ đồ hình ảnh, lý thuyết ẩn dụ khái niệm và lý thuyết ánh xạ miền. Ngoài ra, mô hình tích hợp hiểu văn bản và hình ảnh (ITPC) đã được áp dụng để định hình các hoạt động trên lớp. Thiết kế nghiên cứu thực nghiệm tiền kiểm-hậu kiểm giữa các nhóm đã được sử dụng. Kết quả cho thấy nhóm nhận phương pháp giảng dạy dựa trên CL vượt trội hơn nhóm đối chứng trong hậu kiểm về cả nghĩa không gian và ẩn dụ. Những người tham gia nhóm CL cũng đánh giá cao phương pháp giảng dạy giới từ dựa trên CL hơn so với các ứng dụng sư phạm mà giáo viên cũ của họ đã từng áp dụng.

Mục lục chi tiết:

  • Tuyên bố về quyền tác giả
  • Tóm tắt
  • Lời cảm ơn
  • Các từ viết tắt
  • Mục lục
  • Danh mục bảng biểu
  • Chương 1: Giới thiệu
    • 1.1. Lý do
    • 1.2. Mục tiêu nghiên cứu
    • 1.3. Câu hỏi nghiên cứu
    • 1.4. Phạm vi nghiên cứu
    • 1.5. Ý nghĩa của nghiên cứu
    • 1.6. Tổ chức luận văn
  • Chương 2: Tổng quan tài liệu
    • 2.1. Các phương pháp tiếp cận trong Giảng dạy tiếng Anh
      • 2.1.1. Các quan điểm đương đại trong Giảng dạy và Học tiếng Anh
        • 2.1.1.1. Phương pháp Can thiệp
        • 2.1.1.2. Phương pháp Không can thiệp
        • 2.1.1.3. Tích hợp Can thiệp và Không can thiệp trong bối cảnh EFL
      • 2.1.2. Vị trí của CL trong ELT
    • 2.2. Khung lý thuyết
      • 2.2.1. Quan điểm của CL về Giới từ tiếng Anh
        • 2.2.1.1. Cấu hình không gian của Giới từ tiếng Anh
        • 2.2.1.2. Lý thuyết Ánh xạ miền
        • 2.2.1.3. Ẩn dụ Khái niệm của Giới từ tiếng Anh
      • 2.2.2. Lý thuyết Sơ đồ hình ảnh
        • 2.2.2.1. Nền tảng của Sơ đồ hình ảnh
        • 2.2.2.2. Minh họa các Nghĩa của Giới từ bằng Sơ đồ hình ảnh
        • 2.2.2.3. Sơ đồ hình ảnh được áp dụng trong Nghiên cứu này
        • 2.2.2.4. Tích hợp CL vào Giảng dạy Giới từ
    • 2.3. Các nghiên cứu trước đây
    • 2.4. Tóm tắt
  • Chương 3: Phương pháp nghiên cứu
    • 3.1. Lý do cho Phương pháp và Thiết kế Nghiên cứu
    • 3.2. Đối tượng tham gia
      • 3.2.1. Mô tả Giáo viên
      • 3.2.2. Học viên
    • 3.3. Công cụ Thu thập Dữ liệu
      • 3.3.1. Kiểm tra Trước và Sau
      • 3.3.2. Bảng câu hỏi và Phỏng vấn
    • 3.4. Nghiên cứu Thử nghiệm
    • 3.5. Vai trò của Nhà nghiên cứu
    • 3.6. Quy trình và Phương pháp Nghiên cứu
      • 3.6.1. Phương pháp Truyền thống
      • 3.6.2. Phương pháp Nhận thức
    • 3.7. Phân tích Dữ liệu
    • 3.8. Độ tin cậy và Giá trị của Nghiên cứu
    • 3.9. Đạo đức Nghiên cứu
    • 3.10. Tóm tắt
  • Chương 4: Kết quả và Thảo luận
    • 4.1. Ảnh hưởng của Giảng dạy dựa trên CL đối với Kiến thức về Nghĩa Không gian và Ẩn dụ của Sinh viên Cao đẳng EFL Việt Nam
      • 4.1.1. Kết quả trong Kiểm tra Trước và Sau
      • 4.1.2. Các Đo lường Điểm Số qua Hai Phương pháp
      • 4.1.3. Điểm các Phần Kiểm tra và Biến thiên Giữa các Cá nhân
      • 4.1.4. Khảo sát các Biến số Khác được Xem xét có Ảnh hưởng đến Kết quả Thực nghiệm
      • 4.1.5. Thảo luận về Ảnh hưởng của Phương pháp dựa trên CL đối với Kiến thức về Nghĩa Không gian và Ẩn dụ của Người tham gia
        • 4.1.5.1. Thảo luận Kết quả Thực nghiệm
        • 4.1.5.2. So sánh Kết quả của Nghiên cứu này và các Nghiên cứu Trước đây
    • 4.2. Đánh giá của Sinh viên về Ảnh hưởng của Phương pháp dựa trên CL
      • 4.2.1. Đánh giá của Sinh viên về Ảnh hưởng của Phương pháp dựa trên CL đối với Nghĩa Không gian của Giới từ
      • 4.2.2. Đánh giá của Sinh viên về Ảnh hưởng của Phương pháp dựa trên CL đối với Nghĩa Ẩn dụ của Giới từ
      • 4.2.3. Thảo luận về Đánh giá của Sinh viên về Ảnh hưởng của Phương pháp dựa trên CL
    • 4.3. Tóm tắt
  • Chương 5: Kết luận và Hàm ý
    • 5.1. Kết luận Chung
    • 5.2. Hàm ý
    • 5.3. Hạn chế của Nghiên cứu
    • 5.4. Đề xuất cho các Nghiên cứu Tương lai
  • Tài liệu tham khảo
  • Phụ lục
    • Phụ lục A1: Kiểm tra Trước
    • Phụ lục A2: Kiểm tra Sau
    • Phụ lục A3: Đáp án Kiểm tra Trước và Sau
    • Phụ lục B1: Bài học Một (TG)
    • Phụ lục B2: Bài học Hai (TG)
    • Phụ lục B3: Bài học Ba (TG)
    • Phụ lục B4: Bài học Bốn (TG)
    • Phụ lục C1: Bài học Một (CG)
    • Phụ lục C2: Bài học Hai (CG)
    • Phụ lục C3: Bài học Ba (CG)
    • Phụ lục C4: Bài học Bốn (CG)
    • Phụ lục D: Đáp án Bài tập
    • Phụ lục E1: Bảng câu hỏi Trước
    • Phụ lục E2: Bảng câu hỏi Sau (Cho nhóm Nhận thức)
    • Phụ lục E3: Bảng câu hỏi Sau (Cho nhóm Truyền thống)
    • Phụ lục F: Đề cương Phỏng vấn
    • Phụ lục G1: Ghép cặp người tham gia
    • Phụ lục G2: So sánh sự cải thiện điểm của các cặp từ Kiểm tra Trước đến Kiểm tra Sau
    • Phụ lục H1: Phản hồi phỏng vấn được mã hóa bởi các thành viên CG: Nghĩa Không gian
    • Phụ lục H2: Phản hồi phỏng vấn được mã hóa bởi các thành viên CG: Nghĩa Ẩn dụ
    • Phụ lục I1: So sánh mức tăng điểm của CG và TG từ Kiểm tra Trước đến Kiểm tra Sau theo từng phần
    • Phụ lục I2: Sự nhiệt tình của CG và TG khi tham gia nghiên cứu
    • Phụ lục I3: So sánh phản hồi của CG và TG đối với Phần 2 của Bảng câu hỏi Trước
    • Phụ lục I4: So sánh điểm trung bình của TG và CG: Kết quả Thực nghiệm
  • Danh mục Hình ảnh