Xem trước tài liệu

Đang tải tài liệu...

Thông tin chi tiết tài liệu

Định dạng: PDF
Số trang: 12 trang
Dung lượng: 168 KB

Giới thiệu nội dung

Sử dụng thí nghiệm trong dạy học nhóm chương “Chất khí” Vật lí 10 THPT theo định hướng phát triển năng lực hợp tác cho học sinh

Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Phương

Lĩnh vực: Lí luận và phương pháp dạy học bộ môn Vật lí

Nội dung tài liệu:

Luận văn này nghiên cứu về việc ứng dụng thí nghiệm trong hoạt động dạy học nhóm nhằm phát triển năng lực hợp tác cho học sinh lớp 10 THPT, tập trung vào chương “Chất khí” môn Vật lí. Tác giả nhấn mạnh sự cần thiết của việc đổi mới phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động và sáng tạo của học sinh, đặc biệt là năng lực hợp tác. Luận văn cũng đề cập đến vai trò của dạy học nhóm và thí nghiệm trong việc củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ năng và phát triển năng lực cho học sinh.

Mục lục chi tiết:

  • Trang phụ bìa
  • Lời cam đoan
  • Lời cảm ơn
  • Mục lục
  • Danh mục các chữ viết tắt
  • Danh mục các bảng
  • Danh mục các biểu đồ
  • MỞ ĐẦU
    • 1. Lí do chọn đề tài
    • 2. Lịch sử vấn đề nghiên cứu
    • 3. Mục tiêu của đề tài
    • 4. Giả thuyết khoa học
    • 5. Nhiệm vụ nghiên cứu
    • 6. Đối tượng nghiên cứu
    • 7. Phạm vi nghiên cứu
    • 8. Phương pháp nghiên cứu
      • 8.1. Phương pháp nghiên cứu lí luận
      • 8.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
      • 8.3. Phương pháp thống kê toán học
    • 9. Đóng góp mới của đề tài
    • 10. Cấu trúc dự kiến của luận văn
  • NỘI DUNG
    • CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG
      • 1.1. Năng lực và năng lực học sinh
        • 1.1.1. Khái niệm năng lực
        • 1.1.2. Năng lực học sinh
          • 1.1.2.1. Khái niệm
          • 1.1.2.2. Hệ thống năng lực học sinh
        • 1.1.3. Các năng lực đặc thù phát triển cho học sinh trong dạy học vật lí
      • 1.2. Năng lực hợp tác
        • 1.2.1. Khái niệm năng lực hợp tác
        • 1.2.2. Các năng lực thành phần của năng lực hợp tác
        • 1.2.3. Biểu hiện của năng lực hợp tác trong dạy học
      • 1.3. Phát triển năng lực hợp tác cho học sinh trong dạy học vật lí
        • 1.3.1. Mối quan hệ giữa dạy học với việc phát triển năng lực hợp tác cho học sinh
        • 1.3.2. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc bồi dưỡng năng lực hợp tác cho học sinh trong dạy học vật lí
      • 1.4. Các biện pháp phát triển năng lực hợp tác cho học sinh
        • 1.4.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển năng lực hợp tác dưới sự hỗ trợ của thí nghiệm
        • 1.4.2. Các biện pháp cụ thể để phát triển năng lực hợp tác cho học sinh trong dạy học vật lí
      • 1.5. Bồi dưỡng năng lực hợp tác qua tổ chức dạy học nhóm
        • 1.5.1. Dạy học nhóm
        • 1.5.2. Vai trò của dạy học nhóm trong phát triển năng lực hợp tác của học sinh
      • 1.6. Thí nghiệm học sinh
        • 1.6.1. Khái niệm và đặc điểm của thí nghiệm học sinh
        • 1.6.2. Vai trò của thí nghiệm trong dạy học nhóm
          • 1.6.2.1. Thí nghiệm là phương tiện đơn giản hóa và trực quan hóa các sự vật – hiện tượng trong dạy học vật lí
          • 1.6.2.2. Thí nghiệm là phương tiện góp phần phát triển toàn diện cho hs
      • 1.7. Quy trình tổ chức dạy học nhóm theo định hướng phát triển năng lực hợp tác
        • 1.7.1. Những yêu cầu cần nhằm phát huy tính tích cực hợp tác trong dạy học nhóm
          • 1.7.1.1. Phân công nhóm học tập
          • 1.7.1.2. Phân công trách nhiệm trong nhóm
        • 1.7.2. Ưu điểm và nhược điểm của dạy học nhóm theo hướng phát triển năng lực hợp tác
          • 1.7.2.1. Những ưu điểm của dạy học hợp tác nhóm theo hướng phát triển năng lực hợp tác
          • 1.7.2.2. Những hạn chế của dạy học nhóm theo hướng phát triển năng lực hợp tác
        • 1.7.3. Quy trình dạy học nhóm theo hướng phát triển năng lực hợp tác cho học sinh với sự hỗ trợ của thí nghiệm
      • 1.8. Đánh giá năng lực hợp tác
        • 1.8.1. Phương pháp đánh giá năng lực hợp tác
        • 1.8.2. Công cụ đánh giá năng lực hợp tác
      • 1.9. Kết luận chương 1
    • CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC DẠY HỌC NHÓM THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” VẬT LÍ 10 THPT
      • 2.1. Đặc điểm cấu trúc, nội dung chương “chất khí” vật lí 10 THPT
        • 2.1.1. Cấu trúc nội dung chương trình “chất khí” vật lí 10 THPT
        • 2.1.2. Mục tiêu chương “chất khí” vật lí 10 THPT
          • 2.1.2.1. Mục tiêu kiến thức
          • 2.1.2.2. Mục tiêu kỹ năng
          • 2.1.2.3. Mục tiêu thái độ
      • 2.2. Một số thí nghiệm có thể được sử dụng trong quy trình dạy học nhóm chương “Chất khí” theo hướng phát triển năng lực với sự hỗ trợ của thí nghiệm
        • 2.2.1. Thí nghiệm bài “ quá trình đẳng nhiệt. định luật bôi-lơ ma-ri-ốt”
          • 2.2.1.1. Thí nghiệm mở đầu
          • 2.2.1.2. Thí nghiệm sách giáo khoa
          • 2.2.1.3. Thí nghiệm củng cố
        • 2.2.2. Thí nghiệm bài “quá trình đẳng tích. định luật Sác-lơ”
          • 2.2.2.1. Thí nghiệm mở đầu
          • 2.2.2.2. Thí nghiệm sách giáo khoa
          • 2.2.2.3. Thí nghiệm củng cố
      • 2.3. Thiết kế tiến trình dạy học nhóm một số kiến thức chương “Chất khí” vật lí 10 THPT theo hướng phát triển năng lực hợp tác cho học sinh với sự hỗ trợ của thí nghiệm
        • 2.3.1. Giáo án 1
        • 2.3.2. Giáo án 2
      • 2.4. Kết luận chương 2
    • CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
      • 3.1. Mục đích và nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm
        • 3.1.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm
        • 3.1.2. Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm
      • 3.2. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
        • 3.2.1. Chọn mẫu
        • 3.2.2. Quan sát giờ học
      • 3.3. Đối tượng và phạm vi thực nghiệm sư phạm
      • 3.4. Đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm
        • 3.4.1. Đánh giá định tính
        • 3.4.2. Đánh giá định lượng
        • 3.4.3. Kiểm định giả thiết thống kê
      • 3.5. Kết luận chương 3
  • KẾT LUẬN
  • TÀI LIỆU THAM KHẢO
  • PHỤ LỤC