Xem trước tài liệu

Đang tải tài liệu...

Thông tin chi tiết tài liệu

Định dạng: PDF
Số trang: 120 trang
Dung lượng: 877 KB

Giới thiệu nội dung

Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Môn Toán Theo Hướng Trải Nghiệm Cho Học Sinh Trường Trung Học Cơ Sở Cao Thắng, Thành Phố Hạ Long, Tỉnh Quảng Ninh

Tác giả: LƯƠNG MINH THU

Lĩnh vực: Khoa học Giáo dục

Nội dung tài liệu:

Luận văn này tập trung vào việc nghiên cứu và đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm cho học sinh tại trường Trung học Cơ sở Cao Thắng, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. Nghiên cứu xem xét các khía cạnh lý luận về hoạt động trải nghiệm và quản lý dạy học, đánh giá thực trạng triển khai hoạt động này tại trường, từ đó đưa ra những giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục.

Mục lục chi tiết:

  • Lời cam đoan
  • Lời cảm ơn
  • Mục lục
  • Danh mục các chữ viết tắt
  • Danh mục các bảng
  • Danh mục các hình
  • MỞ ĐẦU
    • 1. Lý do chọn đề tài
    • 2. Mục đích nghiên cứu
    • 3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
    • 4. Giả thuyết khoa học
    • 5. Nhiệm vụ nghiên cứu
    • 6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
    • 7. Phương pháp nghiên cứu
    • 8. Cấu trúc của luận văn
  • Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
    • 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
      • 1.1.1. Các công trình nghiên cứu về hoạt động trải nghiệm
      • 1.1.2. Các công trình nghiên cứu về quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học cơ sở
    • 1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài
      • 1.2.1. Quản lý nhà trường
      • 1.2.2. Hoạt động trải nghiệm
      • 1.2.3. Hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm
      • 1.2.4. Quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm cho học sinh trung học cơ sở
    • 1.3. Hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học cơ sở
      • 1.3.1. Đặc điểm tâm sinh lý của học sinh trung học cơ sở
      • 1.3.2. Đặc điểm của bộ môn Toán trong chương trình giáo dục THCS
      • 1.3.3. Những yêu cầu của Chương trình giáo dục phổ thông 2018 về hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học cơ sở
      • 1.3.4. Các thành tố của hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học cơ sở
    • 1.4. Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm cho học sinh tại trường trung học cơ sở
      • 1.4.1. Phát triển chương trình nhà trường về môn Toán theo hướng trải nghiệm
      • 1.4.2. Lập kế hoạch dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm
      • 1.4.3. Tổ chức, chỉ đạo thực hiện dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm
      • 1.4.4. Kiểm tra đánh giá dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm
      • 1.4.5. Quản lý cơ sở vật chất, thiết bị, các điều kiện phục vụ cho dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm
      • 1.4.6. Phối hợp các lực lượng và phân cấp trong quản lý dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm
    • 1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm cho học sinh tại trường trung học cơ sở
      • 1.5.1. Các yếu tố từ người quản lý
      • 1.5.2. Các yếu tố từ đối tượng bị quản lý
      • 1.5.3. Các yếu tố từ môi trường quản lý
    • Kết luận chương 1
  • Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CAO THẮNG, THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH
    • 2.1. Khái quát chung về điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hóa, giáo dục của phường Cao Thắng, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh
    • 2.2. Tổ chức nghiên cứu
      • 2.2.1. Mục đích nghiên cứu: đánh giá thực trạng hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm và thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học cơ sở Cao Thắng, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh.
      • 2.2.2. Nội dung nghiên cứu
      • 2.2.3. Phương pháp nghiên cứu và mẫu khảo sát
      • 2.2.4. Thang đánh giá Phiếu khảo sát
    • 2.5. Kết quả nghiên cứu thực trạng hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học cơ sở Cao Thắng
      • 2.5.1. Thực trạng xác định mục tiêu dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm
      • 2.5.2. Thực trạng thực hiện nội dung hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm
      • 2.5.3. Thực trạng phương pháp dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm
      • 2.5.4. Thực trạng hình thức tổ chức dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm
      • 2.5.5. Thực trạng kết quả dạy học Toán theo hướng trải nghiệm
    • 2.6. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học cơ sở Cao Thắng
      • 2.6.1. Thực trạng phát triển chương trình nhà trường về môn Toán theo hướng trải nghiệm
      • 2.6.2. Thực trạng lập kế hoạch dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm
      • 2.6.3. Thực trạng tổ chức, chỉ đạo thực hiện dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm
      • 2.6.4. Thực trạng kiểm tra đánh giá dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm
      • 2.6.5. Thực trạng quản lý cơ sở vật chất, thiết bị, các điều kiện phục vụ cho dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm
      • 2.6.6. Thực trạng phối hợp các lực lượng và phân cấp trong quản lý dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm
    • 2.7. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học cơ sở Cao Thắng, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh
    • 2.8. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học cơ sở Cao Thắng
      • 2.8.1. Những ưu điểm
      • 2.8.2. Những hạn chế
      • 2.8.3. Nguyên nhân của những hạn chế
    • Kết luận chương 2
  • Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CAO THẮNG, THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH
    • 3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp
      • 3.1.1. Đảm bảo tính kế thừa
      • 3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn và khả thi của các biện pháp
      • 3.1.3. Đảm bảo tính toàn diện và đồng bộ
      • 3.1.4. Đảm bảo tính đặc thù môn học
    • 3.2. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm cho học sinh trường trung học cơ sở Cao Thắng
      • 3.2.1. Biện pháp 1: Đổi mới xây dựng và thực hiện chương trình môn Toán theo hướng trải nghiệm
      • 3.2.2. Biện pháp 2: Chỉ đạo đổi mới hoạt động tổ chuyên môn theo hướng trải nghiệm cho GV Toán
      • 3.2.3. Biện pháp 3: Tổ chức tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho GV Toán, khuyến khích GV tự học, tự bồi dưỡng
      • 3.2.4. Biện pháp 4: Chỉ đạo và phối hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài trường giáo dục ý thức, thái độ học tập của học sinh trong quá trình tham gia các hoạt động trải nghiệm môn Toán
      • 3.2.5. Biện pháp 5: Chỉ đạo tăng cường khai thác sử dụng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học hiện có đáp ứng yêu cầu dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm
      • 3.2.6. Biện pháp 6: Thực hiện đổi mới kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Toán theo hướng trải nghiệm trong nhà trường
    • 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
    • 3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất
    • Kết luận chương 3
  • KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
  • TÀI LIỆU THAM KHẢO
  • PHỤ LỤC