Xem trước tài liệu

Đang tải tài liệu...

Thông tin chi tiết tài liệu

Định dạng: PDF
Số trang: 95 trang
Dung lượng: 790 KB

Giới thiệu nội dung

Dạy học thơ trữ tình trung đại Việt Nam ở lớp 11 theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh

Tác giả: Nguyễn Thị Phương Thảo

Lĩnh vực: Lý luận và phương pháp dạy học, Văn và Tiếng Việt

Nội dung tài liệu:

Luận văn này tập trung nghiên cứu về phương pháp dạy học thơ trữ tình trung đại Việt Nam, đặc biệt là ở lớp 11, theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong hoạt động học tập. Tác giả đi sâu vào phân tích cơ sở lý luận về tính tích cực học tập, thực trạng dạy và học thơ trữ tình trung đại tại các trường THPT, từ đó đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập. Luận văn nhấn mạnh vai trò của việc tích cực hóa hoạt động học tập, giúp học sinh không chỉ tiếp thu kiến thức mà còn phát triển tư duy sáng tạo và hình thành nhân cách.

Mục lục chi tiết:

  • I. PHẦN MỞ ĐẦU
  • II. PHẦN NỘI DUNG
    • Chương 1: Cơ sở lý luận của đề tài
      • 1.1. Một số tiền đề lý luận về tính tích cực
        • 1.1.1. Khái niệm
          • 1.1.1.1. Tính tích cực
          • 1.1.1.2. Tính tích cực học tập
          • 1.1.1.3. Tích cực hoá hoạt động học tập
        • 1.1.2. Sự hình thành tính tích cực học tập
          • 1.1.2.1. Động cơ học tập
          • 1.1.2.2. Hứng thú học tập
        • 1.1.3. Các mức độ và biểu hiện của tính tích cực học tập
          • 1.1.3.1. Mức độ
          • 1.1.3.2. Biểu hiện của tính tích cực
      • 1.2. Dạy học thơ trữ tình trung đại Việt Nam theo đặc trưng thể loại
        • 1.2.1 Khái niệm
          • 1.2.1.1 Khái niệm văn học trung đại Việt Nam
          • 1.2.1.2. Khái niệm thơ trữ tình
          • 1.2.1.3. Khái niệm thơ trữ tình trung đại Việt Nam
        • 1.2.2. Vấn đề thể loại trong văn học Việt Nam thời trung đại và đặc trưng thi pháp của thơ trữ tình trung đại Việt Nam
          • 1.2.2.1 Vấn đề thể loại trong văn học Việt Nam thời trung đại
          • 1.2.2.2. Đặc trưng thi pháp của thể loại trữ tình trung đại Việt Nam
      • 1.3. Tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh trong dạy, học thơ trữ tình trung đại Việt Nam
        • 1.3.1. Quan niệm về việc phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy, học thơ trữ tình trung đại Việt Nam
        • 1.3.2. Vấn đề tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh trong dạy, học thơ trữ tình trung đại Việt Nam ở lớp 11
    • Chương 2: Thực trạng dạy, học thơ trữ tình trung đại Việt Nam ở lớp 11 theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh
      • 2.1. Thực trạng của giáo viên với việc dạy thơ trữ tình trung đại Việt Nam ở lớp 11
        • 2.1.1. Những khó khăn mà giáo viên gặp phải khi dạy thơ trữ tình trung đại Việt Nam
        • 2.1.2. Những cố gắng của giáo viên trong dạy học thơ trữ tình trung đại Việt Nam ở lớp 11 theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh
        • 2.1.3. Những mong muốn của giáo viên trong dạy học thơ trữ tình trung đại Việt Nam
      • 2.2. Thực trạng của học sinh lớp 11 với việc học thơ trữ tình trung đại Việt Nam
        • 2.2.1. Tâm lý của học sinh đối với việc học thơ trữ tình trung đại Việt Nam
        • 2.2.2. Những khó khăn khi tiếp nhận thơ trữ tình trung đại Việt Nam của học sinh lớp 11
      • 2.3. Những nguyên nhân, hạn chế trong việc tiếp cận thơ trữ tình trung đại Việt Nam của học sinh lớp 11
      • 2.4. Kết luận về thực trạng dạy và học thơ trữ tình trung đại Việt Nam ở lớp 11 theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh
      • 2.5. Tính cấp thiết của phương pháp tích cực và vấn đề tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh
        • 2.5.1. Phương pháp tích cực trong dạy thơ trữ tình trung đại
          • 2.5.1.1. Phương pháp tích cực trong dạy học thơ trữ tình trung đại nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy
          • 2.5.1.2. Phương pháp tích cực trong dạy học thơ trữ tình trung đại nhằm đáp ứng yêu cầu thời đại
        • 2.5.2. Tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh lớp 11 trong giờ học thơ trữ tình trung đại Việt Nam nhằm nâng cao hiệu quả học tập
        • 2.5.3. Tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh lớp 11 trong giờ học thơ trữ tình trung đại Việt Nam là yêu cầu của thời đại
    • Chương 3: Những biện pháp tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh trong dạy học thơ trữ tình trung đại Việt Nam và thiết kế thể nghiệm
      • 1. Những biện pháp tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh trong dạy học thơ trữ tình trung đại Việt Nam ở lớp 11 THPT
        • 1.1. Hướng dẫn học sinh biết cách tự làm việc với sách giáo khoa
          • 1.1.1. Làm việc với sách giáo khoa trước giờ lên lớp
          • 1.1.2. Làm việc với sách giáo khoa trong giờ học
          • 1.1.3. Làm việc với sách giáo khoa sau giờ học
        • 1.2. Xây dựng câu hỏi liên tưởng, tưởng tượng sáng tạo trong dạy học thơ trữ tình trung đại Việt Nam
        • 1.3. Hoạt động thảo luận nhóm
        • 1.4. Tăng cường các bài tập mở rộng đi sâu vào văn bản thơ trữ tình trung đại Việt Nam
      • 2. Thiết kế thể nghiệm giáo án dạy học thơ trữ tình trung đại Việt Nam theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh
        • 2.1. Yêu cầu về thể nghiệm
        • 2.2. Mục đích thể nghiệm
        • 2.3. Nội dung thể nghiệm
        • 2.4. Nơi thể nghiệm
        • 2.5. Thiết kế thể nghiệm
      • 3. Tổ chức dạy thực nghiệm
        • 3.1. Chọn lớp thực nghiệm và thời gian thực nghiệm
        • 3.2. Kết quả thực nghiệm
        • 3.3. Đánh giá
  • III. PHẦN KẾT LUẬN