Xem trước tài liệu

Đang tải tài liệu...

Thông tin chi tiết tài liệu

Định dạng: PDF
Số trang: 27 trang
Dung lượng: Đang cập nhật

Giới thiệu nội dung

Dạy học Hình học Trung học Cơ sở theo hướng vận dụng Thuyết Đa Trí Tuệ

Tác giả:

Nguyễn Trung Thanh

Lĩnh vực:

Lí luận và phương pháp dạy học bộ môn Toán

Nội dung tài liệu:

Nghiên cứu này tập trung vào việc đề xuất các biện pháp sư phạm nhằm đổi mới phương pháp dạy học môn Toán, đặc biệt là Hình học ở bậc Trung học Cơ sở. Mục tiêu là vận dụng Thuyết Đa Trí Tuệ (MI) của Howard Gardner để nâng cao hiệu quả dạy học, khuyến khích học sinh phát huy tối đa các loại hình trí tuệ khác nhau, thay vì chỉ tập trung vào trí tuệ ngôn ngữ và logic/toán như phương pháp truyền thống. Luận án nhấn mạnh sự cần thiết của việc phát triển các năng lực và phẩm chất toàn diện cho người học, tạo điều kiện để mỗi học sinh phát huy thế mạnh riêng của mình trong quá trình học tập. Các biện pháp được đề xuất nhằm mục đích tạo ra một môi trường học tập đa dạng, khuyến khích sự chủ động, tích cực và sáng tạo của học sinh, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và giáo dục môn Toán nói riêng.

Mục lục chi tiết:

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1.1. Tổng quan tình hình nghiên cứu thuộc lĩnh vực của đề tài
   1.1.1. Một số vấn đề chung về thuyết Đa trí tuệ
      1.1.1.1. Về thuật ngữ có liên quan đến trí tuệ
      1.1.1.2. Tóm tắt tám dạng trí tuệ
      1.1.1.3. Một số đặc điểm cơ bản của thuyết MI
   1.1.2. Tình hình nghiên cứu về DH theo hướng vận dụng thuyết MI trên thế giới và Việt Nam
      1.1.2.1. Nghiên cứu trên thế giới
      1.1.2.2. Nghiên cứu ở Việt Nam
   1.1.2.3. Những vấn đề luận án cần nghiên cứu
1.2. Đổi mới dạy học môn Toán THCS ở nước ta hiện nay
1.3. Một số vấn đề DH Hình học THCS theo hướng vận dụng thuyết MI
   1.3.1. Đặc điểm của dạy học Hình học THCS
   1.3.2. Đặc điểm của học sinh THCS trong học tập Hình học
      1.3.2.1. Đặc điểm tâm lý của học sinh THCS trong học tập
      1.3.2.2. Một số biểu hiện các dạng trí tuệ của học sinh THCS trong học tập Hình học
   1.3.3. Quan niệm về DH Hình học THCS theo hướng vận dụng thuyết Đa trí tuệ
      1.3.3.1. Mục tiêu DH phải được xác định một cách rõ ràng
      1.3.3.2. Cung cấp nhiều cách thức tiếp cận nội dung DH
      1.3.4. Phương thức DH Hình học THCS theo hướng vận dụng thuyết Đa trí tuệ
         1.3.4.1. Đa dạng hóa các hình thức tổ chức DH, kết hợp linh hoạt giữa hoạt động tập thể, nhóm và cá nhân,…
         1.3.4.2. Sử dụng các kỹ thuật DH Đa trí tuệ
1.4. Thực trạng về DH Hình học THCS theo hướng vận dụng thuyết Đa trí tuệ
   1.4.1. Chương trình và sách giáo khoa môn Toán THCS (2002) với việc DH theo hướng vận dụng thuyết MI
   1.4.2. Thực trạng về dạy và học Hình học THCS theo hướng vận dụng thuyết MI
KẾT LUẬN CHƯƠNG 1
CHƯƠNG 2
MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC HÌNH HỌC TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO HƯỚNG VẬN DỤNG THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ
2.1. Định hướng xây dựng và thực hiện các biện pháp
   2.1.1. Định hướng 1: Đảm bảo sự thống nhất giữa tính đồng loạt và tính phân hóa của DH
   2.1.2. Định hướng 2: Đảm bảo phát huy tính tích cực, độc lập và sáng tạo của học sinh trong HT
   2.1.3. Định hướng 3: Tạo môi trường DH để HS có điều kiện thảo luận, trao đổi ý