Xem trước tài liệu

Đang tải tài liệu...

Thông tin chi tiết tài liệu

Định dạng: PDF
Số trang: 139 trang
Dung lượng: 1 MB

Giới thiệu nội dung

Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Môn Hóa Học Theo Định Hướng Phát Triển Năng Lực Học Sinh Trường Trung Học Phổ Thông Vân Tảo, Huyện Thường Tín, Thành Phố Hà Nội

Tác giả: Vũ Thị Lan

Lĩnh vực: Quản lý giáo dục

Nội dung tài liệu: Luận văn thạc sĩ này tập trung vào việc nghiên cứu và đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Hóa học tại trường Trung học Phổ thông Vân Tảo. Mục tiêu là nâng cao chất lượng giáo dục thông qua việc định hướng phát triển năng lực cho học sinh, đáp ứng yêu cầu của đổi mới giáo dục hiện nay. Luận văn đi sâu vào phân tích cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực, đánh giá thực trạng tại trường, từ đó đề xuất các giải pháp quản lý phù hợp với điều kiện thực tiễn.

Mục lục chi tiết:

  • Lời cam đoan
  • Lời cảm ơn
  • Danh mục chữ viết tắt
  • Danh mục các bảng
  • Danh mục biểu đồ, hình
  • MỞ ĐẦU
  • CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN HÓA HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
    • 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
      • 1.1.1. Những nghiên cứu về hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh
      • 1.1.2. Những nghiên cứu về quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh
    • 1.2. Năng lực và dạy học phát triển năng lực học sinh
      • 1.2.1. Năng lực học sinh THPT theo định hướng Chương trình giáo dục phổ thông mới
      • 1.2.2. Phát triển năng lực học sinh
    • 1.3. Hoạt động dạy học môn hóa học theo định hướng phát triển năng lực học sinh trường Trung học phổ thông
      • 1.3.1. Khái niệm hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh
      • 1.3.2. Mục tiêu dạy học môn Hóa học ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh
      • 1.3.3. Nội dung dạy học môn Hóa học ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh
      • 1.3.4. Phương pháp, hình thức và phương tiện dạy học môn Hóa học ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh
      • 1.3.5. Kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học môn Hóa học ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh
      • 1.3.6. Điều kiện dạy học môn Hóa học ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh
    • 1.4. Quản lý hoạt động dạy học môn hóa học theo định hướng phát triển năng lực học sinh trường Trung học phổ thông
      • 1.4.1. Khái niệm quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THPT
      • 1.4.2. Quản lý xác định mục tiêu hoạt động dạy học môn Hóa học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THPT
      • 1.4.3. Quản lý nội dung dạy học môn Hóa học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường trung học phổ thông
      • 1.4.4. Quản lý hoạt động dạy của giáo viên môn Hóa học theo định hướng phát triển năng lực học sinh
      • 1.4.5. Quản lý việc đổi mới phương pháp, hình thức dạy học môn Hóa học theo định hướng phát triển năng lực học sinh
      • 1.4.6. Quản lý kiểm tra, đánh giá dạy học môn Hóa học theo định hướng phát triển năng lực học sinh
      • 1.4.7. Quản lý các điều kiện dạy học môn Hóa học theo định hướng phát triển năng lực học sinh
    • 1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Hóa học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường trung học phổ thông
      • 1.5.1. Các yếu tố khách quan
      • 1.5.2. Các yếu tố chủ quan
    • Tiểu kết chương 1
  • CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÂN TẢO, HUYỆN THƯỜNG TÍN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI
    • 2.1. Khái quát về điều kiện kinh tế-xã hội, văn hóa-giáo dục huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội
      • 2.1.1. Điều kiện tự nhiên, kinh tế – xã hội của Huyện Thường Tín
      • 2.1.2. Tình hình chung về giáo dục của Huyện Thường Tín
      • 2.1.3. Khái quát về trường Trung học phổ thông Vân Tảo
    • 2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng
      • 2.2.1. Mục đích khảo sát thực trạng
      • 2.2.2. Nội dung khảo sát thực trạng
      • 2.2.3. Đối tượng khảo sát
      • 2.2.4. Phương pháp khảo sát
      • 2.2.5. Cách thức xử lý số liệu
      • 2.2.6. Thời gian khảo sát
    • 2.3. Thực trạng hoạt động dạy học môn Hóa học theo định hướng phát triển năng lực học sinh trường THPT Vân Tảo
      • 2.3.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về dạy học môn Hóa học theo định hướng phát triển năng lực học sinh
      • 2.3.2. Thực trạng hoạt động dạy học môn Hóa theo định hướng phát triển năng lực học sinh
    • 2.4. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Hóa học theo định hướng phát triển năng lực học sinh trường THPT Vân Tảo
      • 2.4.1. Thực trạng quản lý xác định mục tiêu dạy học môn Hóa học theo định hướng phát triển năng lực học sinh
      • 2.4.2. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Hóa học theo định hướng phát triển năng lực học sinh
      • 2.4.3. Thực trạng quản lý việc đổi mới phương pháp, hình thức dạy học môn Hóa học theo định hướng phát triển năng lực học sinh
      • 2.4.4. Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá dạy học môn Hóa học theo định hướng phát triển năng lực học sinh
      • 2.4.5. Thực trạng quản lý các điều kiện dạy học môn Hóa học theo định hướng phát triển năng lực học sinh
    • 2.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Hóa học theo định hướng phát triển năng lực học sinh trường THPT Vân Tảo
    • 2.6. Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Hóa học theo định hướng phát triển năng lực học sinh trường THPT Vân Tảo
      • 2.6.1. Những điểm mạnh
      • 2.6.2. Những điểm yếu
    • Tiểu kết chương 2
  • CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN HÓA HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÂN TẢO, HUYỆN THƯỜNG TÍN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI
    • 3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp
      • 3.1.1. Bảo đảm tính mục tiêu
      • 3.1.2. Bảo đảm tính thực tiễn
      • 3.1.3. Bảo đảm tính hệ thống
      • 3.1.4. Bảo đảm tính hiệu quả
    • 3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Hóa học theo định hướng phát triển năng lực học sinh trường THPT Vân Tảo, Thường Tín, Hà Nội
      • 3.2.1. Tổ chức hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng dạy-học phát triển năng lực học sinh
      • 3.2.2. Tổ chức bồi dưỡng cán bộ quản lý và giáo viên về dạy-học theo định hướng phát triển năng lực học sinh
      • 3.2.3. Tổ chức xây dựng bộ tiêu chí đánh giá kế hoạch dạy học môn Hóa học theo định hướng phát triển năng lực học sinh
      • 3.2.4. Sắp xếp, sử dụng cơ sở vật chất – thiết bị đáp ứng yêu cầu dạy học phát triển năng lực học sinh
      • 3.2.5. Xây dựng cơ chế, tạo động lực để giáo viên và học sinh phát huy tốt vai trò của mình trong dạy học môn Hóa học theo định hướng phát triển năng lực
      • 3.2.6. Đổi mới kiểm tra đánh giá đánh giá kết quả giáo dục môn Hóa học theo định hướng phát triển năng lực học sinh
    • 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất
    • 3.4. Khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất
      • 3.4.1. Mục đích khảo sát
      • 3.4.2. Nội dung, phương pháp khảo sát
      • 3.4.3. Đối tượng khảo sát
      • 3.4.4. Kết quả khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất
    • Tiểu kết chương 3
  • KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
  • TÀI LIỆU THAM KHẢO
  • PHỤ LỤC