Xem trước tài liệu

Đang tải tài liệu...

Thông tin chi tiết tài liệu

Định dạng: PDF
Số trang: 111 trang
Dung lượng: 20 MB

Giới thiệu nội dung

XÂY DỰNG MỘT SỐ CHỦ ĐỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN PHI KIM – HÓA HỌC 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

Tác giả: Lê Thị Hồng Diễn

Lĩnh vực: Giáo dục học

Nội dung tài liệu:

Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học này tập trung vào việc xây dựng các chủ đề dạy học tích hợp trong chương trình Hóa học 11, phần phi kim, nhằm mục đích phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trung học phổ thông. Đề tài xuất phát từ nhu cầu đổi mới giáo dục, chuyển từ trang bị kiến thức sang phát triển năng lực và phẩm chất người học, đặc biệt là năng lực giải quyết vấn đề. Luận văn đi sâu vào phân tích cơ sở lý luận về dạy học tích hợp và năng lực, đồng thời khảo sát thực trạng dạy học tích hợp tại các trường THPT tỉnh Quảng Trị. Dựa trên những phân tích này, đề tài đã thiết kế một số chủ đề dạy học tích hợp, kèm theo các công cụ đánh giá, và tiến hành thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính hiệu quả và khả thi của các chủ đề này trong việc phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh.

Mục lục chi tiết:

  • BẢNG CHỮ VIẾT TẮT
  • DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU, HÌNH VẼ
  • PHẦN MỞ ĐẦU
  • PHẦN NỘI DUNG
    • Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY HỌC TÍCH HỢP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH
      • 1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu
        • 1.1.1. Những nghiên cứu ngoài nước
        • 1.1.2. Những nghiên cứu trong nước
      • 1.2. Dạy học tích hợp
        • 1.2.1. Khái niệm tích hợp và dạy học tích hợp
          • 1.2.1.1. Khái niệm tích hợp
          • 1.2.1.2. Khái niệm dạy học tích hợp
        • 1.2.2. Vì sao phải dạy học tích hợp
        • 1.2.3. Mục tiêu của dạy học tích hợp
        • 1.2.4. Đặc điểm của DHTH
          • 1.2.4.1. Lấy người học làm trung tâm
          • 1.2.4.2. Tiếp cận năng lực
        • 1.2.5. Các mức độ trong dạy học tích hợp
          • 1.2.5.1. Lồng ghép/liên hệ
          • 1.2.5.2. Vận dụng kiến thức liên môn
          • 1.2.5.3. Hòa trộn/xuyên môn
        • 1.2.6. Ý nghĩa của dạy học theo quan điểm tích hợp
      • 1.3. Năng lực
        • 1.3.1. Năng lực là gì
        • 1.3.2. Năng lực chung
        • 1.3.3. Năng lực đặc thù của môn Hóa học
        • 1.3.4. Năng lực giải quyết vấn đề
          • 1.3.4.1. Khái niệm
          • 1.3.4.2. Cấu trúc năng lực GQVĐ
          • 1.3.4.3. Biểu hiện năng lực GQVĐ
          • 1.3.4.4. Biện pháp phát triển năng lực GQVĐ cho học sinh thông qua DHTH
      • 1.4. Dạy học tích hợp là phương thức phát triển năng lực
        • 1.4.1. Dạy học định hướng năng lực
        • 1.4.2. Dạy học tích hợp là phương thức phát triển năng lực
        • 1.4.3. Phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực trong dạy học tích hợp
          • 1.4.3.1. Dạy học theo dự án
          • 1.4.3.2. Một số kỹ thuật dạy học tích cực
      • 1.5. Thực trạng việc DHTH và năng lực GQVĐ của học sinh trong quá trình dạy học hóa học ở một số trường THPT tỉnh Quảng Trị
        • 1.5.1. Thực trạng hiểu biết của giáo viên THPT về DHTH
        • 1.5.2. Thực trạng năng lực giải quyết vấn đề ở HS
    • Chương 2: XÂY DỰNG MỘT SỐ CHỦ ĐỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN PHI KIM – HÓA HỌC 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
      • 2.1. Phân tích chương trình hóa học phần phi kim lớp 11 và các môn liên quan
        • 2.1.1. Mục tiêu chương trình hóa học phần phi kim lớp 11 THPT
        • 2.1.2. Mối quan hệ trong mục tiêu chương trình hóa học phần phi kim lớp 11 THPT và các môn học khác
      • 2.2. Nguyên tắc lựa chọn nội dung chủ đề dạy học tích hợp phần phi kim – Hóa học 11 THPT nhằm phát triển năng lực GQVĐ cho HS
        • 2.2.1. Đảm bảo mục tiêu giáo dục, hình thành và phát triển các năng lực cần thiết cho người học
        • 2.2.2. Đáp ứng được yêu cầu phát triển của xã hội, mang tính thiết thực, có ý nghĩa với người học
        • 2.2.3. Đảm bảo tính khoa học và tiếp cận những thành tựu của khoa học kĩ thuật, đồng thời vừa sức với HS
        • 2.2.4. Đảm bảo tính giáo dục và giáo dục vì sự phát triển bền vững
        • 2.2.5. Tăng tính thực tiễn; quan tâm tới những vấn đề mang tính xã hội của địa phương
        • 2.2.6. Việc xây dựng các chủ đề tích hợp dựa trên chương trình hiện hành
      • 2.3. Quy trình thiết kế chủ đề dạy học tích hợp
      • 2.4. Thiết kế một số chủ đề dạy học tích hợp phần phi kim – Hóa học 11 THPT nhằm phát triển năng lực GQVĐ cho HS
        • 2.4.1. Chủ đề: Sử dụng phân bón an toàn và hiệu quả
          • 2.4.1.1. Lý do lựa chọn chủ đề
          • 2.4.1.2. Nội dung chủ đề
          • 2.4.1.3. Mục tiêu dạy học
          • 2.4.1.4. Phương pháp dạy học và chuẩn bị
          • 2.4.1.5. Tiến trình dạy học
          • 2.4.1.6. Nội dung kiểm tra, đánh giá chủ đề
        • 2.4.2. Chủ đề: Núi đá vôi – quà tặng của thiên nhiên
          • 2.4.2.1. Lý do lựa chọn chủ đề
          • 2.4.2.2. Nội dung chủ đề
          • 2.4.2.3. Mục tiêu dạy học của chủ đề
          • 2.4.2.4. Phương pháp dạy học và chuẩn bị
          • 2.4.2.5. Tiến trình dạy học
          • 2.4.2.6. Nội dung kiểm tra, đánh giá chủ đề
    • Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
      • 3.1. Mục đích và nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm
        • 3.1.1. Mục đích
        • 3.1.2. Nhiệm vụ
      • 3.2. Tiến trình thực nghiệm
        • 3.2.1. Đối tượng thực nghiệm
        • 3.2.2. Nội dung thực nghiệm
      • 3.3. Kết quả thực nghiệm sư phạm
      • 3.4. Xử lí kết quả thực nghiệm sư phạm
      • 3.5. Phân tích kết quả thực nghiệm
        • 3.5.1. Kết quả bài kiểm tra
          • 3.5.1.1. Phân tích số liệu
          • 3.5.1.2. Phân tích biểu đồ
        • 3.5.2. Kết quả đánh giá sự phát triển năng lực GQVĐ của HS qua bảng kiểm quan sát
        • 3.5.3. Ý kiến của GV và HS sau khi dạy và học các chủ đề tích hợp phần phi kim hóa học 11
          • 3.5.3.1. Ý kiến của HS
          • 3.5.3.2. Đánh giá của GV
    • Tiểu kết chương 3
    • PHẦN KẾT LUẬN
    • TÀI LIỆU THAM KHẢO