Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục: Quản lý dạy học phân hóa theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường THPT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh

Quản lý dạy học phân hóa theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường THPT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh

Tác giả: Nguyễn Văn Huân

Lĩnh vực: Khoa học Giáo dục

Nội dung tài liệu:

Luận văn này tập trung nghiên cứu về “Quản lý dạy học phân hóa theo chương trình giáo dục phổ thông mới” tại các trường THPT thuộc huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh. Nghiên cứu nhằm làm rõ cơ sở lý luận và thực trạng của việc quản lý dạy học phân hóa, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tại địa phương.

Mục lục chi tiết:

• Lời cam đoan
• Lời cảm ơn
• Mục lục
• Danh mục các ký hiệu viết tắt
• Danh mục bảng
• Mở đầu
• Lý do chọn đề tài
• Mục đích nghiên cứu của đề tài
• Khách thể và đối tượng nghiên cứu
• Giả thuyết khoa học
• Nhiệm vụ nghiên cứu
• Giới hạn phạm vi nghiên cứu
• Phương pháp nghiên cứu
• Cấu trúc luận văn
• Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý dạy học phân hóa theo chương trình giáo dục phổ thông mới
• Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• Nghiên cứu ở nước ngoài
• Nghiên cứu trong nước
• Dạy học phân hóa
• Quản lý dạy học phân hóa
• Quản lý dạy học phân hóa theo chương trình giáo dục phổ thông mới
• Đặc điểm và yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới
• Quản lý dạy học phân hóa theo chương trình giáo dục phổ thông mới
• Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học phân hóa theo chương trình giáo dục phổ thông mới
• Kết luận Chương 1
• Chương 2: Thực trạng quản lý dạy học phân hóa ở các trường THPT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh
• Khái quát đặc điểm, tình hình huyện Quế Võ, Bắc Ninh
• Tình hình kinh tế – xã hội
• Tình hình giáo dục
• Thực trạng dạy học phân hóa ở các trường THPT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh
• Hoạt động giảng dạy của giáo viên
• Hoạt động học tập của học sinh
• Thực trạng cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học
• Thực trạng quản lý dạy học phân hóa ở các trường THPT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh
• Quản lý nâng cao nhận thức cho giáo viên, học sinh về dạy học phân hóa
• Quản lý thực hiện nội dung chương trình theo yêu cầu của dạy học phân hóa
• Quản lý đổi mới phương pháp dạy học và quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh
• Quản lý việc phân công giảng dạy cho giáo viên và quản lý việc soạn bài, chuẩn bị bài lên lớp của giáo viên
• Quản lý giờ lên lớp của giáo viên
• Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn, hồ sơ chuyên môn của giáo viên và quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên
• Quản lý hoạt động học tập của học sinh
• Quản lý các điều kiện hỗ trợ dạy học
• Đánh giá chung quản lý dạy học phân hóa theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường THPT trên địa bàn huyện Quế Võ, Bắc Ninh
• Những kết quả đã đạt được
• Những hạn chế, bất cập
• Nguyên nhân của hạn chế bất cập
• Kết luận chương 2
• Chương 3: Biện pháp quản lý dạy học phân hóa theo chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường THPT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh
• Các nguyên tắc đề xuất biện pháp
• Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lí
• Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học
• Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích
• Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
• Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ
• Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
• Các biện pháp quản lý đề xuất
• Biện pháp 1: Nâng cao hiểu biết về dạy học phân hóa theo chương trình giáo dục phổ thông mới cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên trong nhà trường
• Biện pháp 2: Bồi dưỡng nâng cao năng lực quản lý tổ chuyên môn nói chung và quản lý dạy học phân hóa nói riêng cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn
• Biện pháp 3: Bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu của dạy học phân hóa
• Biện pháp 4: Phát huy quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm của tổ chuyên môn và giáo viên
• Biện pháp 5: Bồi dưỡng năng lực học tập cho học sinh theo yêu cầu của dạy học phân hóa
• Biện pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc dạy học phân hóa trong nhà trường
• Biện pháp 7: Đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học đáp ứng các yêu cầu của dạy học phân hóa
• Biện pháp 8: Thường xuyên chăm lo cải thiện đời sống vật chất, tinh thần, môi trường làm việc cho đội ngũ cán bộ, giáo viên và học sinh
• Mối quan hệ giữa các biện pháp
• Khảo nghiệm mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất
• Mục đích khảo nghiệm
• Đối tượng khảo nghiệm
• Nội dung khảo nghiệm
• Phương pháp khảo nghiệm
• Kết quả khảo nghiệm
• Kết luận chương 3
• Kết luận và khuyến nghị
• Kết luận
• Khuyến nghị
• Danh mục tài liệu tham khảo
• Danh mục phụ lục